初中七年级上册数学《一元一次方程》教案.docxVIP

第五章第三节求解一元一次方程(3)

课型：新授课

教学目标：

1．会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程，并归纳解一元一次方程的步骤.(重点)

2．驾驭一元一次方程的解法,步骤，并敏捷运用解答相关题目，体验把困难转化为简单，把“生疏”转化为“熟知”基本思想(难点)

３.提倡学生自主地选择合理的方法解题，关注学生特性的发展.

教法和学法指导：

本课利用了滕南中学“一案三环节”课堂教学模式，老师以引导法为主，辅之以直观演示法,探讨法，向学生供应充分从事数学活动的机会，激发学生的学习主动性，使学生主动参及学习的全过程。本课让学生通过详细的实例(系数带有分母)的方程，使学生感受到解这类方程的繁琐，并尝试用新的方法去解决，同时也感受到用方程解决实际问题的魅力.让学生自己动手去解有分母的方程，让学生自己归纳解一元一次方程的步骤，这样做可以加深学生的印象，激发学生的学习动机，从而感受学习的欢乐.

教学手段：采纳多媒体协助教学，提高课堂教学效率.

教学过程：

一,情景导入明确目标：

（一）情景导入

活动内容：

老师用多媒体出示：马思源同学今年的年龄为六岁，他的祖父是72岁.几年后马思源的年龄是他祖父年龄的

生：解设x年后马思源的年龄是他祖父的。

很快列出方程得：

师:对于这个方程我们怎么求解呢？

男生张聪：板书

师:还有没有别的方法来求这个方程的解呢

（老师留意留给学生足够的时间去发觉不同的解法,更不能越俎代庖急于讲解）

生：成果较好的张川同学上黑板板书

师：请同学们视察这位同学板书的方法，他对原方程首先进行了什么运算？

生：去分母，两边同时乘以4.

师：很好，对于带有分母的一元一次方程，这是一种很好的方法，本节课我们将针对这类方程的解法进行深入的探究.

老师板书:5.2求解一元一次方程(3)

设计意图：复习前两课时学过移项,去括号等知识.创设解带分数的一元一次方程的情景,调动学生的新奇心和主动性.能够水倒渠成的引出本课的内容,且极大的调动学生的新奇心和主动性.

二,自主学习合作探究

探究活动一解带分母的系数的一元一次方程

师：同学们思索一下，用板书的这种方法解方程须要哪些步骤？

生1：其实就多了一步去分母.

生2：去掉分母后就回到了以前的内容了.

师：那怎么样才能去分母呢？

生：乘以全部分母的最小公倍数.

师：同学们说的很好，通过刚才的思索,探究,沟通，同学们对解决带分数系数的方程的解法有了初步的相识，大家来尝试解决下列方程：

生：解方程:

去分母,得

去括号,得

移项,合并同类项得

方程两边同除以，得

师：点拨过程，规范步骤。

设计意图：

用不同解法解题的同学，都能顺当地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数，将“新”问题转化到“旧知识”的基础上来解决．一方面引导学生利用以往的知识尝试解决生疏的题目的习惯和志气，另一方面检验学生对去分母解方程的理解和运用.再则，考察学生在互助学习中，彼此间的督促,帮忙,启发作用如何？

师：我们趁热打铁再来做一做下面题目.看谁做的又快又好。

解：去分母，得．

去括号，得．

移项,合并同类项，得．

方程两边同除以16，得.

学生：独立完成,两名学生在黑板上板书,做完后集体订正。

老师：引导学生规范解题过程.

设计意图：

（1）使学生巩固学到的解带分母的一元一次发程的步骤,方法.

（2）规范解题过程,

（3）明确解一元一次方程的步骤.

教学才智：在集体订正的过程中，学生对运用等式的基本性质二去分母中的关键理解很到位．

在解方程时，有同学提到：“各分母的最小公倍数为30，方程两边同乘以30，在方程右边相当于利用乘法安排律30及方程两边的每一项都乘．”这样就对于解类似的方程打下了很好的基础．

探究活动二总结解一元一次方程的一般步骤

师：同学们在这几节课中顺当求解了各种各样的一元一次方程，结合今日的学习谁能够总结一下解一元一次方程的一般步骤？

生1：去分母,去括号,移项,合并同类项,系数化为一

师：最终必需化成什么形式呢？

生2：化成x=a的形式．

师：哪位同学能够完整的呈现一元一次方程的解题步骤？

生：解一元一次方程，一般要通过去分母,去括号,移项,合并同类项,未知数的系数化为１等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式．

师：太棒啦！（带头鼓掌）

设计意图：

（1）让学生在自己的摸索,探究,合作的基础上得出解一元一次方程的步骤.

（2）学生供应充分从事数学活动的机会，激发学