人教版小学语文四年级下册作文教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版小学语文四年级下册作文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对人教版小学语文四年级下册作文教学，旨在培养学生的写作能力。根据教学大纲和课程标准，本单元重点在于提高学生的语言表达能力和创新思维。作文内容涉及日常生活、自然景观、人物描写等方面，旨在帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高写作水平。本课内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，与前后的知识关联紧密，如与“观察与想象”、“语言表达”等单元相衔接，为学生提供完整的写作训练体系。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对写作有一定认识，但写作技能尚待提高。学生已有知识储备包括基本的字词、句式和表达方式，生活经验丰富，但可能存在观察力不足、想象力受限等问题。认知特点方面，学生好奇心强，兴趣广泛，但注意力易分散。学习困难主要体现在对写作素材的挖掘和运用上，易错点包括语法错误、逻辑混乱等。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.培养学生观察和想象能力，提高写作素材的积累。

2.培养学生运用多种表达方式，提高语言表达能力。

3.培养学生创新思维，提高写作水平。

（2）教学策略

1.采用情境教学法，激发学生学习兴趣。

2.结合生活实际，引导学生观察和想象。

3.运用多种教学手段，提高学生写作技能。

4.定期进行写作评价，及时反馈学生进步。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并列举出作文中常用的修辞手法及其作用。

解释：理解并解释作文结构的基本要素，如开头、中间、结尾。

列举：列举出几种不同的写作题材及其特点。

2.能力目标

设计：能够根据题目要求设计一个合理的作文提纲。

撰写：运用正确的语法和标点符号，独立完成一篇完整的作文。

评价：对同伴的作文进行评价，提出建设性的修改建议。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：欣赏优秀的作文，认识到写作的美感和价值。

尊重：尊重他人的写作成果，学会用礼貌的语言进行交流。

自信：通过写作实践，增强自信心，相信自己能够提高写作能力。

4.科学思维目标

分析：分析作文中的逻辑关系，提高逻辑思维能力。

批判：批判性地评价作文中的观点，培养批判性思维。

创新：在作文中尝试运用创新的表达方式，提高创新思维能力。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的作文进行自我评价，识别自己的优点和不足。

他人评价：能够接受他人的评价，并从中学习。

标准评价：了解并运用作文评价的标准，对作文进行客观评价。

6.达标水平

学生能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的作文。

学生能够运用多种修辞手法，使作文表达更加生动形象。

学生能够根据评价标准，对自己的作文进行有效改进。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧，难点在于培养学生观察生活、积累素材和运用创新思维进行作文的能力。四年级学生正处于写作能力提升的关键阶段，因此，教学难点设计需考虑学生的认知特点和先备知识，通过创设情境和实践活动，引导学生逐步克服难点，实现写作能力的提升。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具、任务单和评价表等教学资源，以辅助教学。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的板书框架。此外，还需准备必要的实验器材和音频视频资料，以激发学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习一篇关于自然景观的作文。你们喜欢大自然吗？你们都见过哪些美丽的自然景观呢？”

活动设计：展示一组自然景观的图片，引导学生回忆和分享自己见过的自然景观。

学生预期行为：学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。

2.新授环节

时间预估：20分钟

2.1自然景观的特点

教师引导性语言：“同学们，自然景观有哪些特点呢？请结合图片和自己的经验来谈谈。”

活动设计：分组讨论，让学生列举自然景观的特点，如色彩、形状、声音等。

学生预期行为：学生能够积极列举自然景观的特点，并能够用简单的语言进行描述。

2.2作文结构

教师引导性语言：“接下来，我们来学习一下如何写一篇关于自然景观的作文。”

活动设计：讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

学生预期行为：学生能够理解作文的基本结构，并能够根据结构进行写作。

2.3写作技巧

教师引导性语言：“在写作时，我们可以运用一些写作技巧来使作文更加生动形象。”

活动设计：讲解常用的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。

学生预期行为：学生能够掌握常用的写作技巧，并能够在写作中运用。