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八年级语文上册第四单元第课落日的幻觉教案新人教版I（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课选自人教版八年级语文上册第四单元，是单元中的一部分，旨在通过阅读《落日的幻觉》一文，引导学生领略自然景观的神奇与美丽，培养他们对自然美的感知力和鉴赏能力。本课内容与单元主题“自然之美”紧密相连，与前后的知识关联密切，如前文对自然景色的描写，后文对自然现象的探究。核心概念包括自然景观的描写手法、幻觉现象的理解，以及审美情趣的培养。技能方面，重点在于提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2.学情分析
八年级学生已具备一定的语文基础，对自然景观有一定的认知，但审美能力和文学鉴赏水平有待提高。他们具备一定的生活经验和想象力，能够从自己的生活经历中找到与课文内容的共鸣。然而，部分学生可能对幻觉现象的理解存在困难，容易混淆现实与虚幻。此外，部分学生可能对自然美的感知不够敏锐，需要教师引导和启发。
3.教学目标与达标水平
教学目标包括：
理解课文内容，把握文章主旨。
分析文章的描写手法，体会作者的情感。
培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。
达标水平：
学生能够正确理解课文内容，并能够用自己的语言复述。
学生能够分析文章的描写手法，并能够运用到自己的写作中。
学生能够对自然景观有更深刻的感知，并能够表达自己的审美感受。
二、教学目标
知识目标
说出《落日的幻觉》中的主要描写手法，例如对比、象征等。
列举文章中关于自然景观的生动比喻和细腻描绘。
能力目标
解释幻觉现象在文章中的作用及其对主题的深化。
设计一段描述夕阳景象的短文，运用学到的描写技巧。
情感态度与价值观目标
评价文章对自然美的赞美态度，表达对大自然的敬畏之情。
表达个人对自然景观的感受，提升审美情趣和环境保护意识。
科学思维目标
分析作者如何通过文字构造出落日的幻觉，培养逻辑思维和批判性思维能力。
评价不同描写手法对读者感知的影响，培养辩证思维。
科学评价目标
评价学生的写作作品，包括描写技巧的运用和情感表达的真实性。
通过小组讨论，评价同学对文章内容的理解和分析深度。
三、教学重难点
重点：理解《落日的幻觉》中的幻觉现象及其对主题的深化作用，掌握自然景观的描写手法和象征意义。难点：分析文章中作者如何通过文字构造出落日的幻觉，培养学生的辩证思维和审美鉴赏能力，这对于八年级学生来说具有一定的抽象性和挑战性。
四、教学准备
为了更好地完成本课的教学目标，我将准备以下材料：1份精心设计的多媒体课件，2套自然景观描写的任务单，3张相关的图片和视频资料，以及4张用于展示学生作品的展示板。同时，我会提前布置学生预习课文，并要求他们收集关于自然景观的图片和诗句，以激发他们的学习兴趣。此外，我还将设计一个互动式的教学环境，包括环形座位和黑板上的写作框架，以促进小组讨论和个体反思。
五、教学过程
导入（5分钟）
1.活动方案：播放一段落日景象的延时摄影视频，引导学生观察并描述他们所看到的画面。
2.学生活动：学生观看视频，思考并记录下视频中的落日景象特征。
3.教师引导：教师提问：“同学们，你们在视频中看到了怎样的落日景象？你们觉得这样的景象给人怎样的感受？”
4.预期行为：学生能够描述落日景象，并表达自己的感受。
新授（35分钟）
任务一：感知与理解
1.活动方案：教师分发课文《落日的幻觉》，引导学生阅读并找出文章中的幻觉描写。
2.学生活动：学生阅读课文，标注出幻觉描写的内容。
3.教师引导：教师提问：“文章中哪些句子或段落描写了幻觉？你们觉得这些描写有什么特别之处？”
4.预期行为：学生能够找出幻觉描写，并理解其特点。
任务二：分析描写手法
1.活动方案：教师引导学生分析文章中使用的描写手法，如对比、象征等。
2.学生活动：学生小组讨论，分析文章中使用的描写手法。
3.教师引导：教师提问：“文章中使用了哪些描写手法？这些手法对表达主题有什么作用？”
4.预期行为：学生能够分析出文章中使用的描写手法，并理解其作用。
任务三：探讨幻觉现象
1.活动方案：教师引导学生探讨幻觉现象的产生原因及其对主题的深化作用。
2.学生活动：学生小组讨论，探讨幻觉现象的产生原因及其作用。
3.教师引导：教师提问：“幻觉现象是如何产生的？它对表达主题有什么作用？”
4.预期行为：学生能够探讨出幻觉现象的产生原因，并理解其对主题的深化作用。
任务四：联系生活实际
1.活动方案：教师引导学生联系自己的生活实际，思考幻觉现象在生活中的体现。
2.学生活动：学生分享自己的生活经历，探讨幻觉现象在生活中的体现。
3.教师引导：教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似幻觉的现象
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