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泌尿系统病理教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课《泌尿系统病理》属于高中生物课程体系，根据2025—2026学年教学大纲和课程标准，旨在帮助学生掌握泌尿系统的基本结构和功能，了解常见的病理变化及其原因。本节课内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，与人体生理学、病理学等课程紧密相连。核心概念包括泌尿系统的结构、功能及其病理变化。技能方面，重点培养学生对病理现象的观察、分析能力。

2.学情分析：

高中学生对泌尿系统的基本知识已有初步了解，具备一定的观察、分析能力。但他们对病理变化的认知相对较浅，可能存在对病理现象理解不深、记忆混淆等问题。此外，由于病理知识较为抽象，部分学生可能感到学习难度较大。针对这些情况，教学设计应注重直观演示、案例分析，引导学生主动探究，培养他们的科学思维和创新能力。

3.教学目标与达标水平：

教学目标包括：（1）掌握泌尿系统的基本结构和功能；（2）了解常见的病理变化及其原因；（3）培养观察、分析病理现象的能力。达标水平要求学生能正确描述泌尿系统的结构，识别常见的病理变化，并能运用所学知识解释相关现象。为达到这一目标，教学过程中需关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识目标：

说出泌尿系统的基本结构和功能。

列举泌尿系统常见疾病及其病理特征。

解释泌尿系统疾病发生的原因和机制。

2.能力目标：

设计简单的实验方案，观察和记录泌尿系统病理变化。

评价不同治疗方法对泌尿系统疾病的效果。

运用图表和数据，分析泌尿系统疾病的流行趋势。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对医学科学的兴趣和探索精神。

增强学生关爱生命、尊重健康的意识。

形成严谨的科学态度和批判性思维。

4.科学思维目标：

发展学生通过观察、分析、推理等方法解决实际问题的能力。

培养学生从多角度、多层次思考问题的习惯。

提高学生运用科学知识进行科学决策的能力。

5.科学评价目标：

学会运用科学方法评价泌尿系统疾病的诊断和治疗方法。

能够识别和评估科学证据的真实性和可靠性。

培养学生进行科学研究的初步能力。

三、教学重难点

教学重点在于准确描述泌尿系统结构及其功能，难点则在于理解泌尿系统疾病的病理机制和诊断方法。难点形成的原因在于病理过程的复杂性和学生对医学知识的初步了解，因此需通过案例分析和实验操作来帮助学生突破。

四、教学准备

为确保教学效果，我将准备五种多媒体课件、三套教具模型、一套实验器材和相关音频视频资料。学生需预习教材内容并收集资料，同时准备学习用具如画笔和计算器。教学环境将设计为六个小组座位，并提前规划黑板板书框架，以支持互动式教学和直观展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为接下来的新授内容做铺垫。

教师活动：

1.以提问方式引入：“同学们，你们知道人体泌尿系统有哪些重要功能吗？”

2.展示一幅泌尿系统的示意图，引导学生观察并说出其组成。

3.提问：“为什么说泌尿系统对人体健康至关重要？”

学生活动：

1.积极思考并回答教师提出的问题。

2.观察示意图，说出泌尿系统的组成。

3.思考并表达泌尿系统对健康的重要性。

二、新授（35分钟）

新授环节是本节课的核心部分，将围绕五个教学任务展开，每个任务约需7分钟。

任务一：泌尿系统概述

教学目标：

知识目标：说出泌尿系统的组成和功能。

能力目标：能够描述泌尿系统各部分的结构特点。

情感态度与价值观目标：培养对泌尿系统健康的关注意识。

教师活动：

1.展示泌尿系统示意图，讲解其组成和功能。

2.结合图片和视频，介绍泌尿系统各部分的结构特点。

3.提问：“泌尿系统各部分是如何协同工作的？”

4.组织学生进行小组讨论，分享讨论结果。

学生活动：

1.观察示意图，了解泌尿系统的组成和功能。

2.观看图片和视频，学习泌尿系统各部分的结构特点。

3.积极参与小组讨论，分享自己的观点。

4.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

学生能够正确说出泌尿系统的组成和功能。

学生能够描述泌尿系统各部分的结构特点。

学生能够参与小组讨论，并分享自己的观点。

任务二：尿液的形成

教学目标：

知识目标：说出尿液形成的过程。

能力目标：能够解释尿液形成过程中的关键步骤。

情感态度与价值观目标：理解尿液形成对健康的重要性。

教师活动：

1.展示尿液形成过程的示意图，讲解其关键步骤。

2.结合图片和视频，介绍肾小球、肾小管等结构在尿液形成中的作用。

3.提问：“尿液形成过程中，哪些因素