2025-2026人教版语文七年级上册《秋词》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《秋词》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

能正确、流利、有感情地朗读并背诵《秋词（其一）》，掌握“春

朝”“排”“引”等关键词语的含义。

理解诗歌内容，赏析“晴空一鹤排云上”这一典型意象，体会诗人借景抒

情、托物言志的艺术手法。

提升学生对古典诗歌的感知力、理解力与初步鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过诵读、圈点批注、小组合作探究等方式，深入理解诗歌意境与情感。

运用比较阅读法，对比传统“悲秋”诗词与本诗“赞秋”的不同，提升审美判

断与思维能力。

通过情境表演、画面描绘等活动，深化对诗歌意境的体验。

3.情感态度与价值观目标

感受刘禹锡在逆境中表现出的乐观豁达、积极进取的人生态度，激发学生

面对挫折时的勇气与信心。

培养学生对中华优秀传统文化的认同感与审美情趣，增强文化自信。

引导学生理解诗歌中的生命哲思，感悟自然与人生的联系。

二、教学重点与难点

教学重点

a)有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗意，把握“鹤”这一意象的象征意义。

b)分析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”所展现的壮阔意境与情感升华。

教学难点

a)理解诗人“反悲为赞”的独特情感，体会其在贬谪困境中仍保持豪情的精神

境界。

b)引导学生将诗歌所传达的积极人生态度与自身生活经验相联系，实现情

共鸣与价值内化。

c)理解古典诗歌中“景语皆情语”的创作手法，体会意象选择的深意。

三、教学方法

诵读感悟法：通过教师范读、学生自读、分组朗读、配乐朗诵等形式，体会诗

歌的节奏、韵律与情感变化。

情境创设法：运用多媒体展示秋日晴空、白鹤高飞的画面与音乐，营造诗意氛

围，帮助学生入情入境。

问题导学法：设置层层递进的问题链，引导学生自主思考、合作探究。

合作探究法：组织小组讨论，分析意象与情感，培养批判性思维与表达能力。

比较阅读法：对比《天净沙·秋思》《登高》等悲秋作品，凸显《秋词》的独

特情感取向。

创意表达法：通过绘画、改写、情境表演等方式，深化对诗歌的理解与体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：

播放秋日风景视频（金黄稻田、南飞雁群、红枫落叶），配以舒缓的古风

音乐。

提问：“秋天在你心中是怎样的季节？有哪些诗句能表达你的感受？”

2.学生分享：自由发言，教师板书关键词（如“萧瑟”“寂寥”“丰收”等）。

3.教师转折：

“古人常言‘悲秋’，但刘禹锡却写下‘我言秋日胜春朝’。今天，让我们走进《秋

词》，探寻他笔下的秋日豪情。”

（二）作者与背景介绍（5分钟）

1.学生分享预习成果：简述刘禹锡生平及创作背景。

2.教师补充与深化：

结合地图展示刘禹锡被贬谪的路线（长安→朗州），强调其政治失意与人

生低谷。

引入刘禹锡其他诗句（如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”），体现其

“诗豪”风骨。

提问：“身处困境，刘禹锡为何能写出如此昂扬的作品？这背后藏着怎样

的人生态度？”

（三）初读感知（8分钟）

1.教师范读：配乐朗诵，示范节奏与情感起伏（如“悲寂寥”低沉，“胜春朝”高

扬）。

2.学生自读：

自由朗读，圈点生字词（如“排”“霄”），标注节奏。

小组合作，互读互评，纠正读音与停顿。

3.全班齐读：教师指导重音与语气（“自古”重读，“排云上”有力，“碧霄”悠

远）。

4.初步感知：用一句话概括诗歌内容，提炼核心情感（如“赞美秋天的豪迈之

情”）。

（四）精读赏析（20分钟）

1.整体理解

提问：“诗人对秋天的态度与传统有何不同？从哪句诗最能体现？”

明确：“我言秋日胜春朝”为情感转折点，突破“悲秋”传统。

2.意象分析

画面描绘：学生闭眼想象“晴空一鹤排云上”的画面，并用语言描述（提

示：颜色、动态、空间感）。

意象探究：

问题链：①“鹤”在传统文化中象征什么？（高洁、长寿、志向）