第10课《青山处处埋忠骨》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

10.青山处处埋忠骨

统编版

五班级下册

第4单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.生疏“彭”等9个生字，会写“彭”等14个字，会写“拟定”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两部分的内容。

学习

重难点

默读课文，能概括课文两部分的内容。

学情分析

《青山处处埋忠骨》是统编学校语文五班级下册第四单元中的一篇精读课文。课文叙述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战斗中光荣牺牲后，毛主席在极度苦痛时照旧选择敬重朝鲜人民意愿，将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：回顾旧知，导入新课

1.师引导：同学们还记得第9课《古诗三首》中诗人们所抒发的那份心系家国的拳拳爱国之心吗？那句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，是很多边关战士的豪言壮语，表现了他们马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。

可是，你们想过没有？这些边关战士为国捐躯、战死沙场，对他们的家人意味着什么呢？他们的家人又该如何面对失去亲人的苦痛呢？

今日，我们就走进一位父亲，看看他是如何面对丧子之痛的？他的内心又经受了怎样困难的选择？这就是我们要学习的内容——《青山处处埋忠骨》。

2.人物简介：

毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。

任务二：初读课文，扫除障碍

师引导：自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，并圈点勾画出本课的生字新词和你觉得难读的字。时间3分钟，好，开头吧！

1.检查生字词预习状况。出示词语，指名读，相机正音。

拟定签字参谋敬重熬炼

奔赴特殊眷恋踌躇黯然

2.出示本课中要求会写的字，同学沟通难写的生字。

预设：

（1）可以通过形近字进行记忆，如“拟”与“似”、“彭”与“鼓”、“赴”与“赶”、“黯”与“暗”、“锻”与“煅”。

（2）补充一下“革”的意思。东汉·许慎《说文解字》：“兽皮，治去其毛，曰革。”可见，“革”的本义是经过加工，去了毛的兽皮。不过，后来引申为去除（如革除），变更（如改革）等意思。本课中“马革裹尸”的“革”用的是它的本义。马革裹尸，就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。

（3）指导书写：看清结构，留意笔画，“锻”第十笔是提，“炼”的第七笔是横折钩。

3.请你大声朗读课文，把课文读流利。开头读吧！

任务三：默读课文，整体感知

1.概括主要内容

（1）师引导：现在请你默读课文，说说课文第一部分主要写了什么内容？

提示：找出人物、大事（起因+结果），把它们连成通顺的句子。

示例：（人物）看到，心情。

（同学沟通后，老师呈现沟通结果。）

预设：毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比哀思。

（板书：爱子牺牲哀思煎熬）

（2）师引导：请同学们运用刚才所学的方法，找到其次部分的人物、大事（起因+结果），把它们连成通顺的句子，说说这部分的内容。

（同学沟通，老师点评后出示答案。）

预设：毛主席在面对毛岸英遗骨归葬这一问题时，内心经受了困难的选择，最终作出了将爱子藏于朝鲜的打算。

（板书：爱子安葬朝鲜困难选择）

（3）师引导：现在哪位同学能用一句话来概括全文的主要内容？谁来试一试？

第一部分：毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比哀思。

其次部分：毛主席在面对毛岸英遗骨归葬这一问题时，内心经受了困难的选择，最终作出了将爱子藏于朝鲜的打算。

（同学沟通，老师点评后出示答案。）

预设：本文主要描写了毛主席在听闻爱子岸英牺牲的噩耗后，内心极度苦痛、煎熬，几经踌躇后，最终打算将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。

2.初步感知毛主席的人物形象

（1）师引导：我们读通了课文，了解了课文的主要内容。现在请你扫瞄课文，边读边批注，你发觉了一个怎样的毛主席？

（同学读课文、批注，老师巡察。）

预设：

我发觉了一个哀痛的毛主席。

我发觉了一个疼爱儿子的毛主席。

我发觉了一个失去爱子而哀思的父亲。（引导生明白毛主席也是一位父亲）

我发觉了一个关爱人民的毛主席。

我发觉了一个不搞特殊的毛主席。

（2）师小结：这节课我们初读了课文，了解了故事的来龙去脉。下节课，我们再次走进课文，走进一个父亲的内心，通过品读文字，感受人物内心真实的情感。

（板书：平凡的父亲宏大的领袖）

作业设计

1.抄写本课生字、词语。

2.完成分层作业。

3.做资料卡：①朝鲜战斗②抗美援朝战斗中的故事③中国英雄故事（三选一）