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小学英语口语表达能力提升课程设计

一、课程理念与目标

本课程旨在打破传统英语教学中“重读写、轻听说”的桎梏，以小学生的认知特点和兴趣点为出发点，构建一个生动、互动、实用的口语学习环境。课程坚信“兴趣是最好的老师”，通过多样化的教学活动和真实的语言情境，激发学生开口说英语的内在驱动力，培养其初步的英语语感、语音语调及日常交际能力，最终帮助学生建立用英语进行简单交流的自信心，为其后续英语学习乃至终身学习奠定坚实基础。

总目标：

1.使学生掌握基础的日常交际用语，能够进行简单的问候、介绍、询问与应答。

2.培养学生基本的语音语调模仿能力，发音清晰，语调自然。

3.提升学生在图片、情景提示下进行简单描述和对话的能力。

4.激发学生对英语学习的浓厚兴趣，消除开口说英语的畏惧心理。

分目标：

*知识与技能：掌握核心词汇若干（根据学段调整），常用句型若干；能听懂简单指令并做出反应；能进行简单的角色扮演和看图说话。

*过程与方法：通过游戏、歌谣、故事、角色扮演等多种形式，体验合作学习、探究学习的乐趣；学习运用简单的学习策略，如模仿、重复、借助肢体语言等。

*情感态度与价值观：乐于参与英语课堂活动，敢于开口表达；培养跨文化交际意识，尊重不同国家的语言和文化；在学习中体验成功，增强自信心。

二、课程对象分析

本课程主要面向小学阶段学生（可根据实际情况分为低段、中段、高段）。此年龄段学生具有以下特点：

*认知特点：形象思维占主导，好奇心强，模仿能力突出，对具体、直观、生动的事物感兴趣。

*学习特点：注意力集中的时间相对较短，易疲劳，但可塑性强；喜欢游戏、竞赛、表扬和鼓励；乐于参与互动性强的活动。

*语言发展特点：处于语言学习的黄金期，对语音语调敏感，机械记忆能力较强，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。

基于以上分析，课程设计需注重趣味性、直观性、互动性和重复性，避免枯燥的知识灌输，多采用情境化、活动化的教学方式。

三、课程核心内容模块

课程内容的选择遵循“实用性、趣味性、循序渐进”的原则，紧密围绕学生的生活实际和学习经验展开。

（一）日常交际用语模块

*核心主题：问候与道别、自我介绍与他人介绍、感谢与道歉、请求与帮助、谈论天气、谈论时间与日期、喜好与厌恶。

*活动形式：日常对话练习、替换练习、ChainDrill（连锁操练）、PairWork（结对活动）。

（二）看图说话与描述模块

*核心主题：认识身边事物（颜色、形状、动物、食物、玩具、交通工具等）、描述人物（性别、年龄、外貌、穿着、职业等）、描述场景（学校、家庭、公园等）。

*教学重点：学习使用简单的形容词、介词和动词短语；掌握基本的描述顺序；能够根据图片内容组织简单的语言。

*活动形式：单词卡片认读、看图识词、单句描述、多句连贯描述、看图问答、“我说你指/画”。

（三）情景对话与角色扮演模块

*核心主题：购物、点餐、问路、就医、打电话、在教室、在公园、过生日等。

*教学重点：在特定情境下综合运用所学语言知识进行交流；理解并运用符合情境的语气和表情。

*活动形式：情景展示、角色扮演（两人组、多人组）、小剧本表演、情景问答。

（四）简短故事讲述与创编模块

*核心主题：经典寓言、童话故事片段、生活小故事。

*教学重点：听懂简单故事；能复述故事主要情节或关键句子；尝试用简单的词语和句子创编简短对话或小故事开头/结尾。

*活动形式：听故事回答问题、看图片复述故事、故事接龙、角色扮演故事、绘制故事思维导图并描述。

（五）主题式综合表达模块

*核心主题：围绕特定主题展开，如“MyFamily”,“MySchoolDay”,“MyFavoriteFood”,“Seasons”等。

*教学重点：围绕主题整合所学词汇、句型和表达；能够进行相对完整的简短发言或小演讲。

*活动形式：主题词汇拓展、小组讨论、信息差活动、制作主题海报并展示、小小演讲家。

四、教学策略与方法

为确保课程目标的达成，将综合运用多种教学策略与方法：

*任务型教学法：设计贴近学生生活的任务，如“制作个人名片并介绍”、“模拟餐厅点餐”，让学生在完成任务的过程中主动运用语言。

*游戏教学法：引入各种英语小游戏，如“Bingo”,“Whatsmissing?”,“SimonSays”,“猜谜”等，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

*TPR（全身反应法）：对于低年级学生，通过模仿教师的动作、表情来理解和记忆语言，如“Standup/Sitdown”,“Touchyournose”。

*情景教学法：创设真实或模拟的语言