小学语文写作提升教学策略与练习.docxVIP

小学语文写作提升教学策略与练习

小学语文写作教学，不仅是语言文字的训练，更是思维发展、情感表达与认知建构的重要途径。提升小学生的写作能力，需要教师以科学的策略为引领，以富有实效的练习为载体，循序渐进，润物无声。本文旨在探讨如何通过系统性的教学策略与针对性的练习设计，帮助小学生克服写作障碍，乐于表达，善于表达，最终写出真情实感、富有童趣的佳作。

一、激发写作兴趣，丰富写作源泉

兴趣是最好的老师，也是写作的内驱力。当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们会主动观察、积极思考、乐于表达。

（一）引导观察生活，积累素材

生活是写作的宝库。教师应引导学生做生活的有心人，鼓励他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝、用手去触摸，全方位感知周围世界的丰富多彩。

*策略：组织“生活观察家”活动，例如观察校园里的一草一木如何随季节变化，记录家人一天的生活片段，描述一次有趣的游戏过程。引导学生调动多种感官，将观察到的事物的颜色、形状、声音、气味、味道及自己的感受细致地记录下来，形成“观察日记”或“素材积累本”。

*要点：强调观察的有序性和细致性，鼓励学生发现常人不易察觉的细节，培养其独特的观察视角。

（二）创设情境体验，激发表达欲

单纯的观察有时略显被动，创设生动有趣的情境，让学生亲身参与和体验，则能更有效地激发其表达的欲望。

*策略：设计角色扮演、课本剧表演、小型故事会、辩论赛等活动。例如，在学习童话后，让学生扮演故事中的角色进行对话；或者组织一次“神秘礼物”拆箱活动，引导学生描述拆箱时的期待、看到礼物时的心情以及礼物的特点。

*要点：情境设计应贴近学生生活，富有启发性和趣味性，使学生在愉悦的氛围中产生强烈的表达冲动。

（三）鼓励自由表达，尊重个性差异

每个学生都是独特的个体，其生活经验、情感体验和思维方式各不相同。写作教学应尊重这种差异，鼓励学生写自己想写的话，表达自己真实的想法。

*策略：设置“自由写作时间”，允许学生写任何题材、任何形式的内容，如诗歌、小故事、内心独白等。教师对学生的作品多鼓励、少批评，尤其要保护那些富有想象力和童真的表达，即使有些想法不切实际，也要先肯定其大胆的尝试。

*要点：营造安全、宽松的写作氛围，让学生敢于表达、乐于分享，消除对写作的畏惧心理。

二、夯实语言基础，构建写作支架

写作能力的提升，离不开扎实的语言基础和有效的写作方法指导。教师需为学生搭建必要的“脚手架”，帮助他们逐步掌握写作的基本技能。

（一）强化字词积累与运用

字词是构成文章的基本单位。丰富的词汇储备和准确的用词能力，是写好作文的前提。

*策略：通过阅读教学、词语听写、成语故事、同义词反义词辨析、词语归类等多种方式，引导学生积累词语。更重要的是，鼓励学生在口头表达和书面写作中积极运用所学词语，体会词语的感情色彩和表达效果。例如，在描写春天时，引导学生思考用“生机勃勃”“春意盎然”“百花争艳”等词语，哪个更符合自己想要表达的侧重点。

*要点：强调“理解性积累”和“运用性积累”，避免死记硬背，让词语真正成为学生表达的“活水”。

（二）加强句子训练与句式变换

通顺、连贯、生动的句子是组成段落和文章的基础。要引导学生掌握基本句式，并学会运用不同的句式表达不同的意思和语气。

*策略：从基本的“谁干什么”“什么怎么样”等简单句入手，逐步过渡到“把”字句、“被”字句、感叹句、疑问句等。进行句子仿写、扩写、缩写、改写练习。例如，给出简单句“小明读书”，引导学生扩写成“爱学习的小明正在教室里认真地读一本有趣的童话书”。

*要点：注重句子的完整性和表达的准确性，引导学生体会不同句式的表达效果，学会根据表达需要选择合适的句式。

（三）指导段落组织与结构安排

段落是文章的组成部分，学会组织段落、安排结构，是提升写作逻辑性的关键一步。

*策略：从看图写几句话开始，逐步过渡到写片段、写段落。教学中可引入“总-分-总”“时间顺序”“空间顺序”“事情发展顺序”等常见的段落结构和写作顺序。通过分析范文的段落构成，让学生模仿运用。例如，写一种熟悉的小动物，可以先总写小动物的特点，再分写它的外形、习性等，最后表达对它的感情。

*要点：引导学生理解段落内部句子之间的逻辑关系，如因果、并列、递进等，学习使用简单的过渡词语，使段落内容连贯。

三、强化过程指导，培养写作习惯

写作是一个包括构思、起草、修改、定稿等环节的复杂过程。教师应重视对写作全过程的指导，帮助学生养成良好的写作习惯。

（一）引导审题立意，列写作提纲

动笔之前，明确写作要求，确定中心思想，理清写作思路，是保证写作方向不偏离的重要环节。

*策略：对于命题作文或半命题作文，引导学生仔细审题，明确题目要求写什么、怎么写、写给谁看。鼓励学