电场强度教学说课范文.docxVIP

一、教材分析

本节内容选自高中物理教材（此处可根据实际教材版本调整，如“人教版高中物理必修第三册”）中关于静电场的核心章节。电场强度是描述电场性质的基本物理量，是静电学的基石。它承接了前面所学的库仑定律，又是后续学习电势、电势能、电容等概念的基础，同时也是理解电磁现象的关键。教材通过类比、实验（或模拟实验）和逻辑推理相结合的方式引入电场强度，体现了从具体到抽象、从现象到本质的认知规律。学好本节，不仅能帮助学生建立清晰的电场图景，更能培养其抽象思维能力和科学探究精神。

二、学情分析

授课对象为高中学生。他们此前已学习了力学的基本知识，对力的概念、矢量性以及牛顿运动定律有了一定的理解，这为理解电场力和电场强度的矢量性奠定了基础。同时，学生也学习了库仑定律，知道电荷之间存在相互作用力，这是引入电场概念的出发点。

然而，电场是一种看不见、摸不着的特殊物质，具有抽象性，这对学生的抽象思维能力提出了较高要求。学生在理解“场”的客观存在性以及用比值法定义电场强度时可能会遇到困难。他们容易将电场强度与库仑力混淆，或者对“E=F/q”中E与q无关的特性产生疑惑。此外，学生对用比值法定义物理量（如之前学过的密度、速度）的思想方法可能掌握不够牢固，需要在此处加以强化。

三、教学目标

根据课程标准要求及上述教材与学情分析，制定如下教学目标：

（一）知识与技能

1.理解电场的概念，知道电场是客观存在的物质。

2.理解电场强度的物理意义，掌握电场强度的定义式、单位及方向规定。

3.能根据电场强度的定义式进行简单计算。

4.理解点电荷电场强度的决定式，并能进行相关计算和方向判断。

5.知道电场的叠加原理，并能进行简单的叠加计算。

（二）过程与方法

1.通过对电荷间相互作用的分析，经历电场概念的建立过程，体会科学抽象的思维方法。

2.通过类比和比值法定义电场强度，体验科学探究的过程，学习科学研究的方法。

3.通过对点电荷电场强度公式的推导和应用，培养逻辑推理能力和运用数学知识解决物理问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对电场这种特殊物质的学习，拓展对物质世界的认识，培养辩证唯物主义观点。

2.感受物理学概念建立过程中的逻辑美和严谨性，激发对物理学科的兴趣。

3.培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.电场强度的概念及其物理意义。

2.电场强度的定义式E=F/q的理解和应用。

3.点电荷电场强度公式的推导及应用。

（二）教学难点

1.电场的客观存在性及电场强度的矢量性。

2.理解用比值法定义电场强度的科学性，即电场强度E与试探电荷q无关，仅由电场本身决定。

3.电场叠加原理的初步应用。

五、教法学法

（一）教法

1.问题引导法：通过设置一系列有层次的问题，引导学生思考，逐步深入概念本质。

2.类比法：类比学生熟悉的重力场（或磁场，若已学），帮助学生理解电场的客观存在和基本特性。

3.实验探究法（或模拟实验演示）：通过演示（或描述）试探电荷在电场中不同位置受力情况，引导学生分析归纳，从而引入电场强度的定义。

4.逻辑推理法：引导学生运用库仑定律和电场强度定义式推导点电荷的电场强度公式。

5.多媒体辅助教学法：利用课件、动画等直观展示电场线分布、试探电荷受力等，化抽象为具体，突破教学难点。

（二）学法

1.自主思考与合作探究相结合：鼓励学生独立思考，对疑难问题进行小组讨论，在交流中深化理解。

2.类比迁移法：将对已知概念（如重力场强度g=G/m）的理解迁移到电场强度的学习中。

3.归纳总结法：引导学生对所学知识进行梳理，形成知识网络。

4.练习巩固法：通过典型例题和针对性练习，巩固所学知识，提升应用能力。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*回顾旧知：提问：“电荷之间存在相互作用力，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那么，电荷间的作用力是如何传递的呢？”引导学生思考“超距作用”的困惑。

*引入电场：介绍历史上关于力的传递方式的争论，引出法拉第提出的“场”的观点——电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场发生的。强调电场是一种客观存在的物质形态。

*提出问题：“不同的电场，其强弱不同；同一电场，不同位置的强弱也可能不同。如何描述电场的强弱呢？”从而引出本节课的主题——电场强度。

（二）新课教学（约30分钟）

1.电场强度的定义

*类比思考：类比描述重力场强弱的方法（如用单位质量的物体所受重力g来描述），提出可以用一个试探电荷来探测电场的性质。

*试探电荷的条件：强调试探电荷必须满足的条件——电荷量足够小，体积足够小，以不影响原电场的分布。

*实验（或模拟