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哲学学科核心素养培养路径分析主讲人：

CONTENTS目录01哲学学科核心素养概述02哲学学科核心素养培养的重要性03哲学学科核心素养培养现状04哲学学科核心素养具体培养路径05哲学学科核心素养培养效果评估06哲学学科核心素养培养的未来展望

哲学学科核心素养概述01

核心素养的定义知识理解能力思维辩证能力价值判断能力学生需掌握哲学概念、理论，如读懂马克思主义哲学的基本原理。面对问题能辩证思考，像分析福祸相依的哲学关系。在生活中依据哲学观点判断是非，如评判社会现象的善恶。

哲学学科核心素养内涵辩证思维能力批判精神逻辑推理素养如马克思用辩证思维揭示社会发展规律，培养此能力助于全面看问题。笛卡尔“普遍怀疑”，批判精神能促使人反思既有理论与观念。亚里士多德创立逻辑学，逻辑推理素养让哲学思考更严谨有序。

核心素养的构成要素理性思维能力如康德理性批判，哲学学习需理性分析问题，避免盲目判断。辩证思维能力像马克思唯物辩证法，用辩证眼光看待事物，把握对立统一。批判精神像马克思唯物辩证法，用辩证眼光看待事物，把握对立统一。

哲学学科核心素养培养的重要性02

对个人思维的提升提升辩证思维水平使人能全面看待事物，如塞翁失马体现的福祸相依道理。增强逻辑推理能力学习哲学能使人在分析问题时更有条理，如侦破案件的逻辑推理。培养批判性思维哲学让人不盲目跟从，像哥白尼批判“地心说”提出“日心说”。

对社会文化的影响哲学素养增进不同文化理解，如中西哲学交流碰撞出思想火花。促进文化交流03哲学素养培养使文化思考更深入，如儒家哲学丰富了华夏文明内涵。丰富文化内涵01010203培养哲学素养助力突破传统，像现代艺术受哲学思潮启发创新。引领文化创新02

在教育体系中的地位为教育提供正确价值观，像马克思主义哲学指引社会发展方向。哲学素养为学生构建严谨逻辑思维，如笛卡尔理性思考影响深远。塑造思维基石引领价值导向

哲学学科核心素养培养现状03

取得的成果教学方法创新应用部分院校用案例教学法，像人大，提升学生哲学思维。学生素养有所提升不少学生在哲学思辨竞赛获奖，如复旦学子展现实力。课程体系初步完善多所高校优化哲学课程设置，如北大，为素养培养搭好框架。

存在的问题教学方法单一部分哲学课堂仍以灌输式教学为主，如一味照本宣科，学生参与度低。有些哲学教师自身素养欠缺，难以引导学生深入理解哲学核心内容。现有的评价多侧重笔试成绩，忽视学生哲学思维和实践能力的考核。师资能力不足评价体系滞后

面临的挑战评价体系的不完善现有哲学学科评价重成绩轻素养，像考试多考知识记忆，不利素养提升。传统教学模式的束缚传统哲学教学重理论轻实践，如高校哲学课多以讲授为主，限制素养培养。社会多元思潮的冲击网络时代多元思潮涌入，如虚无主义等影响学生对哲学核心价值的认知。

哲学学科核心素养具体培养路径04

优化课程设置结合企业管理、心理咨询等场景，让学生用哲学解决实际问题。设置哲学实践应用课程与历史、文学等学科结合，拓宽哲学视野，培养综合思维能力。融入跨学科融合课程开设柏拉图《理想国》、康德《纯粹理性批判》研读课，提升理论素养。增加经典哲学著作研读课程

创新教学方法组织学生围绕哲学难题讨论，像“电车难题”，激发思维碰撞。开展小组讨论借助视频、动画等讲解哲学知识，如《黑客帝国》蕴含的哲学思考。运用多媒体教学结合哲学经典案例，如“庄周梦蝶”，引导学生思考哲学问题。引入案例教学

加强师资建设01提升教师哲学素养组织教师参加哲学学术研讨，如北大哲学论坛提升其专业深度。02开展教学技能培训邀请教育专家授课，像北师大教授传授哲学教学新方法。03建立教师交流机制搭建校际哲学教师交流平台，分享教学心得与经验。

开展实践活动进行实地考察带领学生参观历史古迹，如博物馆，感悟哲学文化传承。组织社会调研安排学生调研社会现象，如贫富差距，用哲学思考背后本质。举办哲学辩论开展哲学话题辩论，像人性善恶，锻炼学生思辨能力。

利用信息技术通过虚拟现实技术模拟哲学思想实验，助学生更直观理解抽象概念。虚拟哲学实验模拟使用专业哲学学习软件，如哲学词典App，随时查阅知识加深理解。哲学学习软件辅助学生可借助慕课等平台，学习国内外名校哲学课程，拓宽知识视野。在线哲学课程学习

营造校园哲学氛围01举办哲学讲座学校定期邀请专家开展讲座，如李泽厚讲座，拓宽学生哲学视野。02设置哲学文化角校园角落设置文化角，摆放哲学书籍，供学生课余自由阅读交流。03开展哲学社团活动组织哲学社团辩论等活动，像“人性本善本恶”辩论激发思考。

促进学科融合与