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28.《丑小鸭》说课稿

分析：

《丑小鸭》是冀教版义务教育课程三年级下册中

的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了

一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心

一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低

年级儿童的心理特点。

教学目标：

根据《语文课程》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课

文的特点、儿童的特征，我将《丑小鸭》第一的教学目标确

定为：

认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解

字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养

他们的朗读能力。

目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认

识自己。

这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感

情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感，他们活泼好动，

富于想象，模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来

往往流于形式，深入课文表达的思想感情有一定的。

教学理念：

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的

极富表现力,语言优美，富有。过分理性的分析，只会有损于文

章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内

化。因此，我根据语文课程的基本理念，注意激发学生读书的兴

趣，他们自主阅读，展开想象，体会文章的。让他们声情并

茂地朗读，让他们的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从

而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

教学过程设计：

一、巧妙设问，导入新课。

上课开始，我就问孩子们：“小鸭子吗”，到电视里、

生活中小鸭子憨态可掬的样子，他们都说。接着我在“小鸭”前

面加上“丑”字，又问：“老师为什么要加一个‘丑’字呢?想知

道，就赶快读读课文吧！”

这样导入新课，激发了学生的学习积极性。

二、初读课文，感知内容。

在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看

，还要注意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇

课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

三、合作学习，识记生字。

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前

面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生

已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我

采用同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想办法记字，增强

他们学习的主动性和积极性，又与同桌相互交流的过程中，合

作学习，互相帮助，共同提高。

四、创设情境，激趣。

在教与学的关系上，我国古人就强必有趣，以趣促教。现代

教学更加强调培养学生的学习。因为是自主学习的基础，让

学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗

读，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛

这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生

的朗读。这时朗读热情高涨，个个跃跃欲试。

五、研读课文，理味。

1.学习描写丑小鸭丑的部分，积累，读中体会。

作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正

是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标

之一。要通过阅读让学生积累而又丰富的语言材料，使学生在大

脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出

具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学

生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这

使学生从自身的体验出发，去发现好词好句和好的表达