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全国名师公开课《长江之歌》课堂实录
引言
本次全国名师公开课，由资深语文教师李老师执教，课题为六年级语文上册经典篇目——《长江之歌》。李老师以其深厚的文学素养、巧妙的教学设计和富有感染力的语言，引领学生走进诗歌的意境，感受长江的磅礴气势与母亲情怀。本课旨在通过多层次的朗读、探究性的文本分析及拓展延伸，使学生理解诗歌内涵，激发对祖国大好河山的热爱与民族自豪感。
一、课前预热与情境导入(约5分钟)
(上课铃响，学生坐姿端正，神情专注)
李老师：(面带微笑，目光亲切)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。在这片土地上，有一条奔腾不息的大河，它滋养了五千年的华夏文明，被誉为我们民族的“母亲河”之一。大家知道它是谁吗？
学生：(异口同声，声音洪亮)长江！
李老师：(赞许点头)非常好！提到长江，你们的脑海中会浮现出怎样的画面？或者，你们能用一些词语来形容它吗？
生1：很长，很宽！
生2：气势磅礴！
生3：波涛汹涌！
生4：还有三峡，非常壮观！
李老师：(眼神中充满鼓励)同学们说得都很有画面感！长江，不仅仅是一条地理河流，更是我们民族精神的象征。今天，就让我们一同学习一首赞美长江的壮丽诗篇——《长江之歌》，去聆听它雄浑的歌唱，去感受它博大的胸怀。(板书课题：长江之歌，并在“歌”字下略作停顿，加重语气)
二、初读感知，整体把握(约10分钟)
李老师：请同学们翻开课本。首先，我们来自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌带给你的第一印象。读完后，可以和同桌简单交流一下。
(学生自由朗读，教师巡视，不时俯身倾听个别学生的朗读，并轻声给予指导。教室里弥漫着琅琅书声。)
李老师：(待学生朗读完毕)好，刚才大家读得都很投入。谁愿意来展示一下，朗读这首诗的第一节？其他同学请认真听，听听他读得怎么样，你有没有从中听出什么？
(指名学生A朗读第一节)
李老师：(等学生A读完)同学们觉得他读得如何？
生5：他字音读得很准，没有错字。
生6：我觉得他读得很流利，但好像少了一点感情。
李老师：(微笑)这位同学听得很仔细，评价也很中肯。朗读诗歌，不仅要读准读顺，更要读出情感和节奏。接下来，请大家听老师范读第一节，注意老师的停顿、语速和语气的变化，看看能不能从中感受到一些东西。
(李老师范读第一节，语调时而沉稳悠远，时而激昂有力，将“雪山走来”的绵延与“春潮”的蓬勃展现得淋漓尽致。)
李老师：听了老师的朗读，你们有什么新的感受吗？
生7：老师您读的时候，我感觉长江好像真的在我眼前流动。特别是“春潮是你的风采”，我好像看到了江水上涨，很有气势。
李老师：(眼中闪过赞赏)你很会体会！诗歌的语言是有画面感的。现在，我们再来齐读第一节，注意借鉴刚才的感受，尝试读出长江的气势。
(学生齐读，明显比第一次有进步。)
李老师：非常好！有进步！接下来，请大家用同样的方法，自己尝试朗读第二节。读完后，思考一下：这两节诗，在内容上有什么共同点？又各有侧重地写了长江的什么特点？
(学生再次朗读，并小声讨论。)
生8：两节诗结构好像有点像，开头都是“你从……走来”，结尾都有“我们赞美长江……我们依恋长江……”
李老师：你观察得非常细致，这是诗歌结构上的特点，形成了一种回环往复的节奏感。那么内容上呢？
生9：第一节写长江“从雪山走来”，“向东海奔去”，还写了“春潮”、“惊涛”，好像是写长江的样子和气势。
生10：第二节写“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”，“你用健美的臂膀，挽起高山大海”，感觉是写长江对我们的贡献，像母亲一样。
李老师：(满意点头)同学们分析得非常到位！第一节主要描绘了长江的地理风貌和磅礴气势，第二节则侧重抒发了长江作为母亲河的哺育之恩和博大情怀。这种由景入情，情景交融的写法，正是这首诗的魅力所在。
三、精读品味，探究内涵(约20分钟)
李老师：接下来，我们就深入到诗歌的字里行间，去细细品味长江的“风采”与“情怀”。
(投影显示第一节诗句：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，如果是你的气概。”)
李老师：“你从雪山走来”，同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？
生11：好像是青藏高原的唐古拉山脉！
李老师：没错！长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉，那里有终年不化的雪山。想象一下，长江从巍峨的雪山起步，它的最初形态可能只是涓涓细流，但它一路汇聚，最终成为浩浩荡荡的巨川。这个“走来”，你们觉得用得好不好？好在哪里？
生12：“走来”把长江写活了，好像它是有生命的。
生13：感觉长江不是一下子就出现的，而是经历了漫长的过程，一步一步走来的。
李老师：说得真好！“走来”赋予了长江以人的情态，让我们感受到它历史的悠久和生命的律动。那么，“春潮是你的风采”，“春潮”象征着什么？“风采”又该如何理解？
生14：“春潮”就是春天的潮水，水
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