支架式“五段螺旋”教学模式在“三维建模”课程中的实践创新研究.pdfVIP

2025年6月计算机应用文摘第41卷第11期

支架式“五段螺旋”教学模式在“三维建模”

课程中的实践创新研究

黄梅香

（厦门信息学校，福建厦门361009）

摘要：支架式“五段螺旋”教学模式为以学生为中心的“三维建模”课程教学改革提供了新思路，也为职业

院校提升学生专业技能水平与核心素养探索了有效路径，具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：职业教育；支架式教学法；三维建模；教学模式

中图分类号：TP391文献标识码：A

Researchonpracticeandinnovationofbracketstyle“fivestage

spiral”teachingmodein“3Dmodeling”course

HUANGMeixiang

（XiamenInformationSchool，Xiamen，Fujian361009，China）

Abstract：Thescaffoldstyle“fivestagespiral”teachingmodeprovidesanewideaforthestudent-centered“3D

modeling”courseteachingreform，andalsoexploreseffectivepathsforvocationalcollegestoimprovestudents̓

professionalskillsandcoreliteracy，whichhasimportanttheoreticalvalueandpracticalsignificance.

Keywords：vocationaleducation，scaffoldingteachingmethod，3Dmodeling，teachingmode

为了适应知识经济时代对职业学校学生能力培养辑思维等方面的能力差异，这直接影响了教学效果和进

的新要求，职业教育教师需要立足于课堂教学，通过动度。这种不均衡现象使得传统教学模式难以满足个性

态调整教学策略、设计个性化学习路径、提供丰富的学化学习需求，限制了学生创新、协作和持续学习等核心

习资源、促进合作学习、强化实践操作以及进行持续的素养的培养。由于学生基础能力差异较大，教学内容和

反馈评估，为学生提供逐步的支持与指导，帮助学生在进度容易受到限制，训练过程往往枯燥且周期长，容易

“最近发展区”内接受挑战，并提升学生的专业技能水平引发学习倦怠。过度依赖教师的帮助又削弱了学生的

和核心素养，如创新能力、批判性思维和团队合作知识迁移和问题解决能力，最终影响学习成果的评估。

［1~2］

精神。针对这些问题，在教学实践中引入支架式教学法显得尤

为必要。通过细致的学情分析，为学生搭建适配的、可

1支架式教学法与“三维建模”课程学习

调整的学习支架，帮助学生克服起点差异，突破“最近发

支架式教学法是一种基于建构主义学习理论的教展区”，激发自主学习，促进合作，从而有效提升三维建

学方法，其理论基础源于心理学家维果斯基提出的“最模技能水平及核心素养。

近发展区”理论。该理论指出，儿童的实际发展水平与

2支架式教学法在“三维建模”课程中的实施

潜在发展水平之间存在一个区域——即“最近发展区”，

设计

在这个区域内，