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第1节神经调节的基本方式

课时：1课时

课程主题：神经调节的基本方式

一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确描述反射的概念、三要素以及反射弧的组成部分和功能。

学生能够理解并区分非条件反射和条件反射，以及它们的特点和建立过程。

学生能够分析条件反射的消退及其机理，理解条件反射建立的意义。

过程与方法：

通过讲解、演示和小组讨论，引导学生主动思考和探究神经调节的基本方式。

利用多媒体和实物模型展示反射弧的结构和功能，增强学生的直观感受。

例举生活中的例子说明条件反射的建立和消退过程。

情感态度与价值观：

激发学生对生命科学的好奇心和求知欲，培养学生主动学习和探究的能力。

培养学生的科学思维和批判性思维，使学生能够理性分析生命科学问题。

通过条件反射的建立和消退过程，引导学生理解生物体适应环境变化的重要性，培养学生的环保意识。

二、教学重难点

重点：反射的概念、三要素和反射弧的组成部分；非条件反射和条件反射的特点和建立过程。

难点：条件反射的消退及其机理；条件反射与生物体适应环境变化的关系。

三、教学过程

导入新课：

通过生活实例（如手碰到尖锐物体迅速缩回）引导学生思考，引出反射的概念。

提问：你们知道什么是反射吗？你们能举出生活中哪些反射的例子？

新课讲授：

反射的概念和三要素：讲解反射的定义，并引导学生总结反射的三要素（中枢神经系统、内外刺激、规律性应答）。

反射弧的组成和功能：利用多媒体展示反射弧的示意图，讲解反射弧的组成部分（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其功能。通过实物模型或教具演示反射弧的工作过程。

巴甫洛夫的经典实验：说明经典条件反射的建立过程和消退过程。布置学习任务。通过该实验，一方面让学生感受到发现问题研究问题的科学探究的基本思路，另一方面了解条件反射的建立和消退都是大脑皮层参与的学习过程。

问题一：食物刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？铃声刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？这两种反射活动有何不同？

问题二：巴甫洛夫在训练过程中，是如何将铃声刺激和食物刺激联系起来的？

问题三：条件反射的建立是否是永久的？若不是永久的，在什么样的条件下会消退？非条件反射和条件反射：讲解非条件反射和条件反射的概念、特点和建立过程。通过案例分析或实验活动（如巴甫洛夫的狗实验），让学生理解条件反射的建立过程及其需要大脑皮层的参与。

条件反射的消退：讲解条件反射消退的原因、机理和实质。通过讨论或案例分析，引导学生理解条件反射消退对生物体适应环境变化的重要性。

巩固练习：

1.下列说法中正确的是（）

A.一个完整的反射活动仅靠一个神经元可以完成

B.反射弧是由神经元组成的

C.只要反射弧完整，给予适当刺激，即可出现反射活动

D.看见梅子和听见梅子一词后分泌唾液都属于条件反射

2．反射弧是反射的结构基础。下列关于反射弧的结功能的叙述中，错误的是（）

A.感受器接受外界刺激后产生兴奋

B.传入神经将感受器产生的兴奋传至神经中枢

C.神经中枢对传入的信息进行分析和综合

D.反射弧不完整，反射也可以发生

3．下列关于巴甫洛夫经典实验的叙述中，错误的是（）

A.狗被喂食时分泌唾液是一种非条件反射

B.狗听到铃声分泌唾液是一种条件反射

C.食物是非条件刺激

D.狗听到铃声分泌唾液时，铃声是非条件刺激

课堂小结：

总结本节课所学的知识点，强调反射、反射弧、非条件反射和条件反射的重要性及其在生物体适应环境变化中的作用。

引导学生思考：生物体如何通过神经调节来适应环境的变化？这对我们有什么启示？

五、教学评价

通过课堂表现、练习题完成情况和小组讨论参与度来评价学生对知识的掌握情况。

通过课后作业和科普文章阅读情况来评价学生的学习态度和拓展能力。

通过期末考试或综合测试来全面评价学生对神经调节的基本方式的掌握程度和应用能力。