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高考成语知识教学课件

引言：成语——汉语的璀璨明珠与高考的重要阵地

成语，作为汉语历经千年沉淀的精华，以其凝练的形式、丰富的内涵和生动的表现力，成为中华文化的重要载体。在高考语文试卷中，成语的考查始终占据着举足轻重的地位，它不仅是对考生语言积累的检验，更是对其语境理解、文化素养乃至思维能力的综合考查。因此，系统学习并熟练掌握成语知识，对于提升高考语文成绩、增强语言运用能力具有不可替代的作用。本课件旨在引导同学们深入理解成语的魅力，掌握科学的学习方法，攻克高考成语难关。

第一部分：考纲解读与命题趋势

一、考纲核心要求

高考语文对成语的考查，主要依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及相应的考试说明。其核心要求在于“正确使用词语（包括熟语）”，具体表现为能够准确理解成语的含义，辨析近义成语的细微差别，并能结合具体语境恰当运用，避免出现望文生义、褒贬失当、用错对象等常见错误。这要求同学们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

二、命题特点与趋势

近年来，高考成语考查呈现出以下特点：

1.注重语境运用：不再孤立考查成语含义，而是将其置于具体的语言环境中，要求考生判断使用是否恰当。

2.关注常见易错成语：考查对象多为日常生活和学习中使用频率较高、但又容易出错的成语。

3.兼顾“新”与“旧”：既有对传统经典成语的考查，也不排除对一些新产生或新赋予意义的成语（如网络流行语中的部分固化表达，但需审慎）的关注，但核心仍是经典。

4.综合性增强：有时会与病句辨析、语言表达连贯等考点结合考查，强调实际运用能力。

第二部分：成语基本知识梳理

一、成语的特点

1.结构固定性：成语多由四个字组成（也有三字、五字及以上），其结构形式一般不能随意改变，如“胸有成竹”不能说成“胸中有竹”。

2.意义整体性：成语的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是一个整体的、特定的意义。例如“破釜沉舟”，并非指打破锅沉没船，而是比喻下定决心，不顾一切干到底。

3.风格典雅性：成语大多源自古代文献，保留了不少古汉语词汇和语法特点，具有书面语色彩和文化内涵。

二、成语的来源

了解成语的来源，有助于更深刻地理解其含义和用法。主要来源包括：

1.神话传说：如“精卫填海”、“开天辟地”。

2.寓言故事：如“守株待兔”、“刻舟求剑”。

3.历史典故：如“完璧归赵”、“四面楚歌”。

4.诗文语句：如“学而不厌”（《论语》）、“老骥伏枥”（曹操《龟虽寿》）。

5.口头俗语：如“小题大做”、“众志成城”。

第三部分：高考成语常见错误类型及辨析方法

一、望文生义

指仅从字面上去理解成语的意思，而忽视其整体意义和比喻义、引申义。

*例：他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。（“文不加点”指文章一气呵成，无须修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。此处误理解为“文章不加标点”。）

*辨析方法：切忌“顾名思义”，要探究成语的本源和比喻义。遇到不熟悉的成语，要勤查词典，准确掌握其含义。

二、褒贬误用

指对成语的感情色彩把握不准，将褒义成语用于贬义语境，或将贬义成语用于褒义语境。

*例：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。（“处心积虑”指费尽心思做坏事，含贬义，此处应用褒义词如“殚精竭虑”。）

*辨析方法：明确成语的感情色彩（褒义、贬义、中性），结合语境判断。注意一些“中性词”在特定语境下可能带有褒贬倾向。

三、对象不当

指成语有其特定的适用对象或范围，用错了对象就会显得不伦不类。

*例：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。（“汗牛充栋”形容书籍极多，不能用来形容人。）

*辨析方法：记忆成语时，要注意其常见的搭配对象和适用范围。如“美轮美奂”形容建筑物，“巧夺天工”形容人工技艺，“豆蔻年华”指女子十三四岁。

四、不合语境

指成语的意思与上下文的语境不协调，甚至矛盾。

*例：当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。（“安步当车”指以从容的步行代替乘车，形容轻松缓慢地行走。此处语境是“暴雨如注，抢险”，应用“跋山涉水”等词。）

*辨析方法：将成语放入具体语境中，审视其是否与前后文的意思、氛围、逻辑关系等相符。

五、语义重复/矛盾

指成语的含义与句中其他词语的意思重复，或者成语的意思与句子的整体意思相矛盾。

*例：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（“莘莘学子”指众多的学生，与“一位”矛盾。）

*辨析方法：仔细阅读句子，注意成语与句中其他成分是否有语义上的重复或逻辑上的矛盾