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教学设计《梁任公演讲》分析

《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋先生笔下一篇脍炙人口的散文佳作，它不仅生动再现了梁启超先生的演讲风采与人格魅力，更蕴含着深厚的文化底蕴与人文情怀。对这篇文章进行优秀的教学设计，不仅能够引导学生深入理解文本内涵，更能让他们在潜移默化中感受大师风范，提升文学素养与审美情趣。本文拟从教学设计的核心理念、目标设定、策略选择及过程实施等方面，对一份优秀的《梁任公演讲》教学设计进行深度剖析，以期为一线语文教学提供有益的借鉴。

一、精准定位：教学目标的适切性与层次性

一份优秀的教学设计，其灵魂在于教学目标的精准定位。《梁任公演讲》一文，其教学目标的设定绝非简单的知识传授，而应体现出多维性与层次性。

首先，知识与技能层面，应要求学生积累文中重要的词语，理解其含义及用法；把握文章结构，理清作者叙事的脉络与详略安排；学习本文通过细节描写、侧面烘托等手法刻画人物形象的技巧。这些是阅读散文的基础，也是深入文本的前提。

其次，过程与方法层面，优秀的设计会注重引导学生通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，自主感知文章内容，体会作者情感。例如，设计“假如我是现场听众”的情境体验活动，鼓励学生换位思考，从而更真切地感受梁任公演讲的感染力。同时，引导学生学习圈点批注的阅读方法，培养其独立阅读和鉴赏的能力。

再次，情感态度与价值观层面，这是本文教学的重中之重。教学设计应致力于引导学生感受梁启超先生的爱国情怀、渊博学识和独特人格魅力；体会梁实秋先生对师长的敬仰与怀念之情；进而激发学生对优秀传统文化的热爱，对理想人格的追求，以及对“演讲”这一语言艺术形式的兴趣。

目标的设定需具体、可操作、可达成，避免空泛。例如，在“感受人格魅力”这一目标下，可细化为“能结合文中具体事例，概括梁启超先生的性格特点”。

二、妙趣横生：教学过程的情境性与探究性

教学过程是实现教学目标的关键环节。优秀的《梁任公演讲》教学设计，必然会精心编排教学流程，营造生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与，深度探究。

1.导入新课：未成曲调先有情

好的导入能迅速抓住学生注意力，奠定课堂基调。可采用多种方式：或播放梁启超先生相关的历史影像片段（若有条件），或讲述梁启超先生的趣闻轶事，或展示其手书的豪迈诗句，甚至可以请学生分享自己聆听精彩演讲的经历。通过这些方式，自然而然地将学生的思绪引向那个风云激荡的年代，引向那位风采卓然的大师。例如，从“少年中国说”的名句入手，引发学生对这位“饮冰室主人”的好奇。

2.初读感知：整体把握，梳理文脉

在学生自由朗读或教师范读之后，引导学生梳理文章的基本内容：何时、何地、何人、何事？梁启超先生演讲的是哪些内容？作者印象最深刻的是什么？通过这些基础问题，帮助学生构建对文本的整体认知，找出文中描写梁启超先生演讲前、演讲中、演讲后的关键语句。

3.细读品味：聚焦细节，感悟形象

这是教学的核心环节。优秀的设计会引导学生聚焦文中对梁启超先生外貌、神态、语言、动作的描写，特别是那些传神的细节。例如，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的出场；“启超没有什么学问——”然后眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”的幽默自嘲与自信；讲到动情处“痛哭流涕而不能自已”、“张口大笑，笑得前仰后合”的率真。通过小组讨论、角色扮演、品读涵咏等方式，让学生在文字中徜徉，感受梁启超先生的学者风范与赤子之心。教师在此过程中不宜过多包办代替，而应作为引导者和启发者，鼓励学生发表自己的见解。

4.深读探究：品味语言，领会技巧

梁实秋的散文语言精炼传神，幽默风趣。教学设计应引导学生品味其语言特色。例如，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，寥寥数语，听众与演讲者之间的情感共鸣跃然纸上。可以引导学生思考：作者是如何描写听众反应的？这些描写有何作用？通过对比、辨析等方法，让学生体会侧面烘托的妙处，以及白描手法的简洁有力。

5.拓展延伸：思接千载，视通万里

在深入理解文本的基础上，可适当拓展。例如，引导学生查阅资料，了解梁启超先生在近代中国历史上的贡献，进一步理解其“热心肠”与“爱国情怀”；或组织小型演讲活动，让学生尝试模仿梁启超先生的演讲风格，体验演讲的魅力；或比较不同作家笔下的梁启超形象，培养学生的比较阅读能力。

6.总结升华：情动于中而形于言

课堂尾声，引导学生总结本课所学，畅谈自己对梁启超先生的印象，以及从文中获得的启示。可以让学生用一句话或几个词语概括自己心中的梁启超，并分享理由。教师在此基础上进行点拨和提升，将学生的情感体验引向更深沉、更广阔的层面。

三、多元评价：关注过程与个体差异

优秀的教学设计亦离不开科学合理的评价方式。对于《梁任公演讲》这样的课文，评价应侧重于过程性评价和形成性评价。

*观察法：关注学生