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千古奇冤的呐喊与回响——《窦娥冤》优质公开课教学设计

一、课题名称

《窦娥冤》（节选）——关汉卿杂剧的悲剧力量与人文精神

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

《窦娥冤》是元代杂剧的巅峰之作，也是中国古典悲剧的典范。课文节选了原剧的第三折，集中展现了窦娥被冤屈处死的全过程，情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物形象鲜明，语言质朴而富有张力。本折通过窦娥临刑前的控诉、发愿等情节，深刻揭露了元代社会的黑暗吏治、恶霸横行以及下层民众的苦难，塑造了窦娥这一善良、坚贞、富有反抗精神的女性形象。学习本文，不仅能让学生领略元杂剧的艺术魅力，更能引导他们思考社会正义、人性善恶以及命运的无常，具有极高的文学价值和思想教育意义。

五、学情分析

高二学生已经具备一定的文言文阅读能力和文学作品鉴赏基础。他们对戏剧这种文学体裁有初步了解，但对元杂剧的体制特点（如“科”“白”“唱”的结合）可能较为陌生。学生对“悲剧”有感性认识，但对悲剧的美学价值和社会意义的理解尚需深化。此外，当代中学生生活在与元代截然不同的社会环境中，对于剧中反映的封建礼教压迫、司法腐败等问题，需要教师进行背景知识的补充和引导，才能更好地共情人物命运，理解作品主旨。

六、教学目标

1.知识与技能：

*了解关汉卿及其创作风格，初步掌握元杂剧的基本体制特点（如“折”、“旦本”、“末本”、“科介”、“宾白”、“曲词”等）。

*理解课文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，把握主要情节。

*赏析窦娥形象的典型意义，品味曲词的抒情性和音韵美。

2.过程与方法：

*通过诵读法、情境分析法，感受窦娥的冤屈与反抗。

*通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解戏剧冲突和主题思想。

*学习鉴赏悲剧作品的基本方法，体会“三桩誓愿”的浪漫主义手法及其作用。

3.情感态度与价值观：

*感受窦娥所遭受的深重苦难，理解其反抗精神的可贵。

*认识元代社会的黑暗现实，体会作品的批判性。

*思考悲剧的社会意义和人文价值，培养正义感和同情心。

七、教学重难点

1.教学重点：

*分析窦娥形象的性格特征及其典型意义。

*理解并鉴赏“三桩誓愿”的情节设计及其象征意义。

2.教学难点：

*理解作品如何通过浪漫主义手法表现现实主义的深刻内涵。

*体会悲剧背后所蕴含的对社会不公的控诉和对人性光辉的赞美。

八、教法学法

1.教法：情境创设法、诵读品味法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主研读法、小组合作探究法、圈点批注法、联系拓展法。

九、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*教师活动：（播放一段表现古代冤狱的影视片段或展示相关图片）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些词语？（引导学生说出：冤屈、不公、黑暗、反抗等）在我国文学史上，有一位女性，她的冤屈感天动地，她的反抗震古烁今，她就是关汉卿笔下的窦娥。今天，就让我们一同走进这部被誉为“千古绝唱”的悲剧——《窦娥冤》，去聆听这位弱女子生命最后的呐喊。

*学生活动：观看视频/图片，自由发言，初步感知“冤”的氛围。

*设计意图：通过视听材料创设情境，迅速将学生带入悲剧氛围，激发其阅读兴趣和探究欲望。

（二）知人论世，夯实基础（约7分钟）

*教师活动：

1.简要介绍作者关汉卿：元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，被誉为“曲圣”。其作品多反映社会底层人民的苦难和反抗，风格质朴、泼辣、富有战斗性。（可结合“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”加深学生印象）

2.介绍元杂剧的基本常识：结构（折、楔子）、角色（末、旦、净、丑等）、表演要素（唱、科、白）。重点明确本课“旦本”戏的特点，以及“科介”、“宾白”、“曲词”在文中的标识和作用。

3.补充元代社会背景：民族压迫、吏治腐败、阶级矛盾尖锐等，帮助学生理解故事发生的土壤。

*学生活动：聆听，记录，初步了解相关知识，为理解课文做铺垫。

*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生建立对作家、作品及时代背景的整体认知。

（三）梳理情节，把握脉络（约8分钟）

*教师活动：

1.引导学生快速阅读课文，借助注释疏通文意，用简洁的语言概括本折的主要情节（可分为：押赴刑场、婆媳诀别、临刑发愿、誓愿应验）。

2.提问：本折戏的主要矛盾冲突是什么？（窦娥与桃杌太守、与黑暗社会的矛盾）

*学生活动：

1.自主阅读，圈点勾画，概括情节。

2.同桌交流，明确主要矛盾冲突。

*设计意图：培养学生快速阅读和概括信息的能力，梳理情节线索，为深入分析人物和主题做准备。

（四）聚焦