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《探秘数学殿堂_五年级异分母分数加减法之旅——全国示范课一等奖深度解析》

引言

数学，作为一门充满奥秘与逻辑之美的学科，犹如一座神秘而宏伟的殿堂，每一个知识点都是殿堂中的珍宝。在小学数学的教学中，异分母分数加减法是一个重要的教学内容，它不仅是分数知识体系中的关键环节，更是培养学生逻辑思维和运算能力的重要契机。而荣获全国示范课一等奖的“五年级异分母分数加减法”课程，就像是一把神奇的钥匙，带领我们深入探秘这座数学殿堂，领略其中的精彩与智慧。

课程背景与目标剖析

课程背景

在五年级的数学知识体系中，分数的学习是一个重要的板块。学生在之前已经掌握了同分母分数加减法以及分数的基本性质等知识，而异分母分数加减法是在此基础上的进一步拓展和深化。它是分数运算中的一个难点，也是后续学习分数乘除法、分数四则混合运算的重要基础。因此，这部分内容的教学质量直接影响到学生对整个分数知识的掌握和运用。

教学目标

这堂示范课的教学目标明确而具体。知识与技能目标是让学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。过程与方法目标是通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和概括能力，渗透转化的数学思想。情感态度与价值观目标则是让学生在学习过程中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

教学过程的精彩呈现

情境导入——激发兴趣

课程伊始，教师创设了一个生动有趣的生活情境：学校组织同学们参加义务劳动，五年级（1）班的同学打扫了操场的\(\frac{1}{4}\)，五年级（2）班的同学打扫了操场的\(\frac{1}{3}\)，那么两个班一共打扫了操场的几分之几？这个情境贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生们纷纷积极思考，列出算式\(\frac{1}{4}+\frac{1}{3}\)。此时，教师引导学生观察这个算式与之前学过的同分母分数加减法算式的不同，从而引出本节课的课题——异分母分数加减法。

自主探究——理解算理

在引出课题后，教师并没有直接告诉学生异分母分数加减法的计算方法，而是给予学生充分的时间和空间，让他们自主探究。学生们通过小组合作的方式，利用手中的学具（如圆形纸片、长方形纸条等）进行操作和尝试。有的学生将圆形纸片平均分成4份，取其中的1份表示\(\frac{1}{4}\)，再将另一个同样大小的圆形纸片平均分成3份，取其中的1份表示\(\frac{1}{3}\)，然后尝试将这两个部分合在一起，但发现无法直接相加。这时，教师适时引导学生思考：为什么不能直接相加呢？学生们经过讨论后发现，因为这两个分数的分母不同，也就是分数单位不同，所以不能直接相加。

接着，教师进一步引导学生思考如何将这两个异分母分数转化为同分母分数。学生们在教师的启发下，联想到之前学过的分数的基本性质，尝试找出4和3的最小公倍数12，将\(\frac{1}{4}\)转化为\(\frac{3}{12}\)，将\(\frac{1}{3}\)转化为\(\frac{4}{12}\)。此时，学生们发现，这两个分数的分数单位相同了，就可以直接相加，得到\(\frac{3}{12}+\frac{4}{12}=\frac{7}{12}\)。通过这样的自主探究过程，学生们深刻理解了异分母分数加减法的算理，即先通分，将异分母分数转化为同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则进行计算。

巩固练习——强化技能

为了让学生更好地掌握异分母分数加减法的计算方法，教师设计了一系列有层次、有针对性的巩固练习。首先是基础练习，如计算\(\frac{1}{5}+\frac{1}{6}\)、\(\frac{3}{8}-\frac{1}{4}\)等，让学生在练习中熟练掌握通分的方法和计算步骤。然后是提高练习，如解决一些实际问题，如“小明看一本故事书，第一天看了全书的\(\frac{1}{3}\)，第二天看了全书的\(\frac{1}{4}\)，还剩下全书的几分之几没有看？”通过这些练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。最后是拓展练习，如计算\(\frac{1}{2}+\frac{1}{4}+\frac{1}{8}+\frac{1}{16}\)，让学生在挑战中进一步拓展思维，提高计算能力。

课堂小结——归纳总结

在完成练习后，教师引导学生对本节课的内容进行总结。学生们纷纷发言，回顾了异分母分数加减法的算理和计算方法，以及在学习过程中所运用的转化思想。教师对学生的发言进行了补充和完善，强调了通分的重要性和注意事项，并鼓励学生在今后的学习中继续运用转化的思想解决更多的数学问题。

教学方法与策略的巧妙运用

情境教学法

教师通过创设生活情境，将抽象的数学知识与学生