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六年级上册能被整除的数word教案

一、课程标准解读分析

本节课依据六年级上册数学课程标准和《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行设计。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“能被整除的数”，关键技能包括识别能被整除的数、理解整除的含义、应用整除的概念进行计算和解决实际问题。这些技能需要学生在“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平上得到提升。

过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括抽象思维、逻辑推理和数学建模。通过设计具体的学习活动，如小组讨论、合作探究、动手操作等，将这些方法转化为学生的实际学习行为。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学素养。在规划渗透路径时，需关注学生个体差异，关注学生情感体验，确保教学目标与学业质量要求相一致。

二、学情分析

六年级学生在学习“能被整除的数”这一概念前，已具备了一定的数学基础，对整除概念有一定的认识。但他们在识别能被整除的数、理解整除的含义以及应用整除的概念进行计算和解决实际问题时，可能存在以下困难：

1.对整除概念理解不深刻，容易混淆整除和除尽的概念。

2.在应用整除概念进行计算时，容易出现错误。

3.在解决实际问题时，缺乏数学建模的能力。

针对以上学情，教学设计需充分考虑学生个体差异，通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。具体教学对策如下：

1.对整除概念进行详细讲解，通过举例、对比等方式，帮助学生理解整除的含义。

2.设计多样化的练习题，提高学生应用整除概念进行计算的能力。

3.引导学生观察、分析实际问题，培养学生的数学建模能力。

二、教学目标

知识目标

学生在本节课结束后，应能够：

识记并能描述能被整除的数的概念。

理解并能解释整除的原理和特性。

应用整除的概念解决简单的数学问题，如判断一个数是否为另一个数的倍数。

分析并比较不同类型能被整除的数的特点。

综合运用整除的知识，设计并解决实际问题。

能力目标

学生应通过本节课的学习，提升以下能力：

能够独立完成与整除相关的数学操作和计算。

能够在小组中合作，共同完成关于整除概念的研究报告。

能够从多个角度评估和解决与整除相关的数学问题。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生：

对数学学科的兴趣和好奇心，以及探索数学世界的热情。

严谨求实的科学态度，对待问题要有条理地分析。

合作共享的精神，能够在小组学习中互相帮助，共同进步。

对社会问题的责任感，能够将数学知识应用于实际生活。

科学思维目标

学生将通过本节课的学习，发展以下科学思维：

能够识别数学问题中的关键信息，并构建相应的数学模型。

能够运用逻辑推理和批判性思维，对整除的概念进行深入理解。

能够通过实证研究，验证整除概念的正确性。

科学评价目标

学生在本节课中，应学会：

运用评价标准对整除概念的理解进行自我评价。

通过反思学习过程，识别学习中的难点和改进方向。

能够对同伴的学习成果给出客观、具体的评价意见。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于让学生理解并能熟练应用整除的概念。这包括识别能被整除的数、理解整除的性质，以及如何运用整除的概念解决实际问题。通过实例分析和练习，学生将能够将整除的概念与日常生活中的情境联系起来，从而加深对这一数学概念的理解和应用。

教学难点

教学难点在于学生如何将整除的概念应用到解决复杂的问题中。这包括理解整除在更大范围内的应用，如分数、比例和百分比等。难点成因在于学生可能对整除概念的理解不够深入，或者缺乏将抽象概念与具体情境相结合的能力。通过设计适当的练习和问题解决活动，帮助学生克服这些难点，并提高他们在实际情境中应用整除概念的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含整除概念讲解、实例分析、练习题的多媒体课件。

教具：准备图表展示整除性质，模型辅助理解整除概念。

实验器材：根据需要，准备用于演示整除概念的实验器材。

音频视频资料：收集相关数学概念讲解的视频资料。

任务单：设计包含预习问题和课堂练习的任务单。

评价表：准备学生自评和互评的评价表。

学生预习：要求学生预习相关教材内容。

学习用具：准备画笔、计算器等学习用具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的数学世界，你们知道什么是“整除”吗？让我们来看一个例子：12能被3整除，因为12除以3等于4，没有余数。那么，你们能找出一些生活中常见的能被整除的例子吗？

现在，请看这个有趣的视频，它展示了几个看似不可能的现象，比如一个瓶子怎么装得下比它大的球？这背后隐藏着整除的奥秘，让我们一起揭开它。