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大班绘本活动教案内容我做哥哥了整理

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于大班绘本活动教学范畴，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园课程指导标准》制定。课程标准强调以幼儿为主体，注重幼儿的全面发展，特别是幼儿的想象力和创造力。具体到本课内容，其核心概念是“哥哥”，涉及到的关键技能包括绘本阅读、角色扮演、情感表达和人际交往。

在知识与技能维度，幼儿需要了解“哥哥”的含义，理解哥哥的特点，并能在绘本活动中进行角色扮演，表达对哥哥的情感。在过程与方法维度，本课倡导通过绘本阅读激发幼儿的想象力，通过角色扮演促进幼儿的口语表达和人际交往能力。在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养幼儿的爱心、责任感和家庭观念。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养幼儿的阅读兴趣和人际交往能力，与前后的知识关联在于，绘本阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分，而人际交往能力是幼儿社会化进程中的重要环节。

2.学情分析

针对大班幼儿的年龄特点，他们已经具备了一定的阅读能力和人际交往能力，对绘本故事有浓厚的兴趣。然而，由于个体差异，部分幼儿在绘本阅读和角色扮演方面可能存在困难。

在知识储备方面，幼儿已经接触过一些关于家庭、亲情等主题的绘本故事，对“哥哥”这一角色有一定的了解。在生活经验方面，幼儿可能已经有过与哥哥相处的经历，对哥哥的形象有一定的印象。在技能水平方面，部分幼儿可能擅长绘本阅读和角色扮演，而部分幼儿可能存在困难。

针对幼儿的认知特点，他们喜欢通过直观、形象的方式学习，对绘本故事中的角色和情节有较强的代入感。在兴趣倾向方面，幼儿对绘本故事和角色扮演表现出较高的兴趣。在可能存在的学习困难方面，幼儿可能对绘本故事中的情节理解不够深入，或者在角色扮演中缺乏自信。

二、教学目标

1.知识目标

通过本节课的学习，学生将能够识记“哥哥”这一角色的基本特征，理解其在绘本故事中的角色定位和情感表达。学生能够描述哥哥的形象和行为，解释哥哥在故事中的作用，并能够比较不同绘本中哥哥角色的异同。此外，学生将能够运用绘本中的知识，设计一个简单的角色扮演活动，展示对哥哥角色的理解和情感。

2.能力目标

学生将能够在教师的引导下，独立阅读绘本，并通过角色扮演活动提高口语表达和人际交往能力。学生将学会在小组合作中共同完成任务，并能够提出创新性的问题解决方案，如设计一个“我做哥哥了”主题的绘本故事，展示他们的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过阅读和讨论，体验家庭亲情的重要性，培养对亲人的关爱和责任感。他们将在角色扮演中学会表达情感，尊重他人，并能够在日常生活中展现出对家庭关系的理解和尊重。

4.科学思维目标

学生将学会通过绘本中的故事情节，分析人物关系和情感变化，培养逻辑推理和批判性思维能力。他们将通过讨论和辩论，学会提出问题、寻找证据、形成结论，并能够将这种思维模式应用于其他学习情境。

5.科学评价目标

学生将学会评价绘本故事的内容和表达方式，包括角色的塑造、情节的连贯性以及情感表达的自然度。他们将通过自我评价和同伴评价，反思自己的阅读和表演表现，并能够根据评价标准提出改进意见。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生理解“哥哥”这一角色的情感表达和人际交往方式。重点在于通过绘本活动，让学生能够识别哥哥的角色特征，理解其在故事中的情感需求，并能够通过角色扮演活动，表达对哥哥的情感，同时培养与哥哥相处的社交技能。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生将绘本中的情感表达转化为实际的社交行为。难点成因包括学生对抽象情感的理解有限，以及将情感转化为具体行为时的困难。难点表述为“难点：将绘本中的哥哥情感转化为实际的人际交往行为，难点成因：学生难以将抽象的情感概念与具体的社交行为相联系”。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含绘本故事、角色扮演指导、情感表达分析

教具：绘本故事书、人物卡片、情感表情图

实验器材：无

音频视频资料：相关绘本故事音频、家庭亲情视频

任务单：角色扮演任务单、情感表达记录单

评价表：学生参与度评价表、情感表达评价表

学生预习：阅读指定绘本故事

学习用具：画笔、彩纸、剪刀

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，你们有没有想过，当我们从一个小宝宝成长为哥哥或姐姐时，我们的世界会发生怎样的变化呢？今天，我们就来一起探索这个有趣的话题，看看绘本故事里的哥哥们是如何体验成长的。”

情境创设：

1.展示奇特现象：首先，我会展示一组图片，其中有一张是两个孩子在玩耍，一个孩子穿着哥哥的衣服，另一个穿着妹妹的衣服。我会问：“你们注意到什么不同了吗？”引导学生观察并讨论哥哥和妹妹的角色差异。

2.挑战性任务：接着