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新的問題來了？要點種類繁多、分別提報計畫=不易整體觀照、計畫疊床架屋研習形式僵化、內容深度不足=研習缺乏吸引力、專業成長出現瓶頸教育鬆綁下放、課程領導不足=認知不同、整合不易、人仰馬翻是否達到原先的預期？研習浮濫、成效未臻理想困境：研習內容：”談”的太多、老調重彈、老師興趣缺缺、主辦單位最怕小貓兩三隻研習太多：教育局、輔導團辦、策略群組辦學校也辦，教師跑的人仰馬翻調整重點：重質不重量、著重專業實踐期待一個整體性的整合推動小組精進教學的意涵與目的教育部於2007年推出精進教師課堂教學能力實施計畫，就計畫之目的而言，主要是改進教學、提升教學品質及學習成效（教育部，2007、2008、2009），「精進」兩字之意涵，教育部簡易國語辭典解釋為「專心求進」，析而言之，精進教學（EnhancementTeaching）意指促進教學有更進步的表現及作為。精進教學計畫是什麼？非僅教師的專業成長而已非個別的計畫的整併而已課程與教學領導的權力移轉是一張方向清楚的地圖實現縣市課程的整體思維精進教學計畫的精神實現縣市層級的課程發展落實教學輔導的專業支持滿足校本課程與教師需求精進教學計畫目的整合縣市政