古诗二首：初唐诗人张若虚与杜甫的诗风.docVIP

古诗二首：初唐诗人张若虚与杜甫的诗风

一、教案取材出处

张若虚诗作：《春江花月夜》、《望月怀远》等。

杜甫诗作：《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等。

二、教案教学目标

让学生了解初唐诗人张若虚与杜甫的生平及创作背景。

培养学生欣赏和解读古诗的能力，提高文学素养。

比较张若虚与杜甫的诗风，引导学生思考诗歌创作的多样性。

三、教学重点难点

教学重点

张若虚与杜甫生平简介。

张若虚与杜甫的诗作特点。

分析张若虚与杜甫诗歌中的意象、修辞手法。

教学难点

比较张若虚与杜甫的诗风，分析二人诗歌创作的异同。

引导学生从文化、历史背景等方面理解诗歌内涵。

培养学生独立思考、鉴赏文学作品的能力。

张若虚生平简介及诗作特点

张若虚，唐代初年诗人，生平事迹不详。其诗作以描绘自然风光、抒发情感为主，具有浓郁的诗意和浪漫主义色彩。代表作《春江花月夜》描绘了春江月夜的美丽景色，展现了诗人对美好生活的向往。

杜甫生平简介及诗作特点

杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。杜甫的诗作广泛涉及社会现实、民生疾苦，具有深刻的思想内涵和艺术价值。其诗作风格朴实无华，语言简练，寓意深刻。

张若虚与杜甫诗歌中的意象、修辞手法

张若虚的诗歌意象丰富，如《春江花月夜》中的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了春江月夜的壮丽景色。

杜甫的诗歌意象则偏向于现实生活，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，运用了对比、拟人等修辞手法，表达了诗人对国家命运的忧虑和对百姓疾苦的同情。

比较张若虚与杜甫的诗风

张若虚的诗风以清新脱俗、意境优美为主，注重描绘自然风光，表达对美好生活的向往。而杜甫的诗风则贴近现实，关注民生疾苦，具有强烈的忧患意识和社会责任感。

从文化、历史背景方面来看，张若虚的诗作反映了初唐时期的繁荣景象，而杜甫的诗作则揭示了盛唐晚期社会动荡、民生凋敝的现实。

培养学生鉴赏文学作品的能力

在教学过程中，引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法、情感表达等方面，提高学生对古诗的鉴赏能力。同时结合历史背景，引导学生思考诗歌的内涵和创作动机，培养学生独立思考、鉴赏文学作品的能力。

阶段

教学内容

教学方法

教学时间

1

张若虚生平简介及诗作特点

讲授法、讨论法

20分钟

2

杜甫生平简介及诗作特点

讲授法、讨论法

20分钟

3

张若虚与杜甫诗歌中的意象、修辞手法

讲授法、讨论法

20分钟

4

比较张若虚与杜甫的诗风

讲授法、讨论法

20分钟

5

培养学生鉴赏文学作品的能力

讲授法、讨论法

20分钟

四、教案教学方法

讲授法：用于介绍诗人背景、生平和诗作特点，以及诗歌的基本知识。

讨论法：通过小组讨论，让学生积极参与，激发学习兴趣，培养合作能力。

案例分析法：通过分析具体诗句，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

比较分析法：对比张若虚与杜甫的诗风，帮助学生理解诗歌创作的多样性。

情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造学习氛围，增强学生的学习体验。

五、教案教学过程

第一阶段：引入

教师播放《春江花月夜》和《春望》的朗诵录音，让学生初步感受诗歌的音韵美。

提问：同学们，大家听到了哪些美丽的画面？感受到了哪些情感？

第二阶段：诗人背景介绍

教师讲解张若虚和杜甫的生平，强调他们的时代背景和创作环境。

张若虚：初唐诗人，生平事迹不详，诗作以描绘自然风光、抒发情感为主。

杜甫：唐代著名诗人，被誉为“诗圣”，诗作广泛涉及社会现实、民生疾苦。

提问：同学们，为什么张若虚和杜甫的诗歌会受到后世如此高的评价？

第三阶段：诗歌作品分析

教师展示《春江花月夜》和《春望》的全文，引导学生分析诗歌的意象、修辞手法。

案例分析法：

分析《春江花月夜》中的意象，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，讨论其表现手法和情感表达。

分析《春望》中的意象，如“国破山河在，城春草木深”，讨论其深层含义和社会背景。

讨论法：

小组讨论：对比张若虚和杜甫的诗歌，找出他们的相同点和不同点。

第四阶段：诗歌比较分析

教师引导学生比较张若虚和杜甫的诗风，分析二人诗歌创作的异同。

比较分析法：

张若虚的诗风以清新脱俗、意境优美为主，注重描绘自然风光。

杜甫的诗风则贴近现实，关注民生疾苦，具有强烈的忧患意识。

讨论法：

小组讨论：结合历史背景，分析张若虚和杜甫诗歌的社会意义。

第五阶段：培养学生鉴赏能力

教师通过音乐、图片等辅段，帮助学生理解诗歌的意境。

情境教学法：

播放与诗歌意境相符的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的韵律美。

展示与诗歌相关的图片，引导学生联想诗歌中的画面。

六、教案教材分析

教材内容丰富，涵盖了张若虚和杜甫的生平、诗作特点、诗歌比较分析等方面。

教材注重学生的参与和互动，通过讨论、案例分析等方法，提高学生的文学素养。

教材选取的诗歌具有代表性，能够让学生全面了解张若虚和杜甫的诗歌