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三年级数学竖式计算教学方案

竖式计算是小学数学学习的重要基石，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键载体。对于三年级学生而言，熟练掌握竖式计算的方法，不仅是提升计算能力的需要，更是培养数学素养、严谨态度和逻辑思维的有效途径。本方案旨在结合三年级学生的认知特点，系统规划竖式计算教学，帮助学生真正理解算理、掌握方法、形成技能。

一、教学总览与目标

本阶段竖式计算教学主要涵盖两位数加减两位数（含进退位）、表内乘除法的竖式初步认识，以及万以内数的加减法竖式。教学应循序渐进，螺旋上升。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、熟练地进行两位数加减两位数、万以内数加减法的竖式计算，初步理解并掌握表内乘法和有余数除法的竖式书写格式与计算过程。明确竖式中各部分的名称和含义，理解“相同数位对齐”、“从个位算起”、“满十进一”、“退一当十”等核心算理。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历竖式计算方法的探索与形成过程。培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。鼓励算法多样化，并引导学生优化方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学计算的兴趣，培养认真、细致、规范的书写习惯和验算习惯。在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重点与难点解析

教学重点：

*理解并掌握竖式计算中“相同数位对齐”的原则。

*掌握加减法竖式中“从个位算起”的计算顺序。

*理解并正确运用“进位”和“退位”的方法。

*规范竖式的书写格式。

教学难点：

*进位加法中进位“1”的标记与计算：学生容易忘记加进位的“1”，或在连续进位时出现混淆。

*退位减法中退位“点”的标记与被减数数位上数字的变化：学生常忘记减退位的“1”，或在被减数中间有0的退位计算中出错。

*算理的深层理解：学生往往满足于会算，但对“为什么这样算”缺乏深入思考，尤其是“相同数位对齐”和“进退位”的数学本质。

三、教学准备

*教具：计数器、数位顺序表、数字卡片、小棒、白板或黑板、彩色粉笔/马克笔。

*学具：学生每人一套计数器（或小棒）、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

*多媒体资源：课件（包含情境图、例题、练习、动画演示等）、教学视频（可选）。

四、教学过程设计与实施建议

（一）创设情境，激发兴趣——“为什么学竖式？”

*导入方式：

*生活情境引入：如购物计算总价、比较身高体重、分发物品等，让学生感受到计算在生活中的应用，当数字较大或口算有困难时，竖式计算的优越性便体现出来。

*问题驱动：提出一个稍有难度的加减计算问题，如“学校图书馆原有故事书235本，又买来187本，现在一共有多少本？”引导学生思考：“用我们以前学的口算方法方便吗？有没有更清晰、不容易错的方法？”

*目标：让学生初步感知学习竖式计算的必要性，激发求知欲。

（二）新知探究，合作交流——“竖式是什么样的？怎样算？”

这一部分是教学的核心，应分层次、分步骤进行。

1.两位数加减两位数（不进位、不退位）竖式：

*依托旧知，引入竖式：从学生熟悉的两位数加减一位数或整十数入手，借助计数器或小棒演示，引导学生将计算过程与竖式的书写格式联系起来。例如，计算23+32，先让学生用自己的方法计算，再引导学生思考如何把计算过程“记录”下来，逐步引出竖式的雏形。

*强调“相同数位对齐”：结合计数器，让学生直观看到个位与个位对齐，十位与十位对齐的道理——即相同计数单位的数才能直接相加或相减。用不同颜色粉笔标出个位和十位，强化视觉印象。

*规范书写与计算顺序：教师示范标准竖式的书写（数字间距、加号/减号位置、等号线），强调从个位算起，并口述计算过程。

*即时练习与反馈：安排基础练习，同桌互查，及时纠正书写和计算错误。

2.两位数加减两位数（进位加、退位减）竖式：

*进位加法：

*情境设疑：如28+15，个位8+5=13，怎么办？

*动手操作：用小棒或计数器演示“满十进一”的过程。10根小棒捆成一捆，个位满十向十位进一。

*竖式中的“进位标记”：重点教学进位“1”的写法（一般写在十位数字右下角，要小而清晰），并强调在计算十位时务必加上进位的“1”。可编成儿歌帮助记忆，如“个位相加满了十，小小1字进十位”。

*退位减法：

*情境设疑：如43-27，个位3减7不够减，怎么办？

*动手操作：用小棒演示“退一当十”的过程。从整捆的小棒中拿出一捆（10根），与个位的3根合起来再减。

*竖式中的“退位标记”：重点教学退位“·”的写法（点在十位数字的上面）