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苏教版五年级美术教学重点分析

五年级美术教学在小学阶段起着承上启下的关键作用。学生经过前四年的美术学习，已具备一定的造型表现能力、初步的审美判断能力和美术欣赏经验。苏教版五年级美术教材在编排上，既延续了低年级对美术基础要素的感知与体验，又进一步深化了知识技能的运用，更注重培养学生的独立思考、创意表达及文化理解能力。作为一线教师，准确把握本年级的教学重点，对于提升教学质量、促进学生美术素养的全面发展至关重要。

一、造型表现能力的深化与拓展

五年级学生的手眼协调能力和精细动作水平有了显著提高，对事物的观察也更加深入和全面。因此，造型表现能力的深化与拓展成为本年级的核心教学重点之一。

这一重点并非简单地要求学生画得“像”，而是强调在“形似”基础上追求“神似”与“意达”。教学中，应引导学生从单纯的模仿走向更具主观能动性的表现。例如，在线条的运用上，不仅要求学生能画出流畅、多样的线条，更要鼓励他们体会不同线条所蕴含的情感和表现力，用线条来抒发对事物的感受。色彩教学则应从认识基本色、混合色，逐步过渡到理解色彩的冷暖、明暗对比，以及如何运用色彩来营造画面氛围、表达特定情绪。

在表现题材上，应鼓励学生从身边熟悉的事物拓展到更广阔的生活场景和想象空间。静物、风景、人物依然是主要内容，但表现手法可以更加丰富多样。除了传统的绘画工具，如水彩笔、油画棒、素描纸等，还可以适当引入水墨、版画等不同材料和技法的体验，让学生在尝试中感受不同艺术形式的魅力，丰富造型表现的手段。手工制作方面，则应提高对作品结构的合理性、工艺的精细度以及创意性的要求，引导学生运用剪、刻、折、粘、塑等多种技法进行创作。

二、观察能力与想象能力的协同培养

观察是美术表现的基础，想象是创意的源泉。五年级美术教学应将观察能力与想象能力的协同培养置于重要位置。

教学中，要引导学生掌握正确的观察方法，不仅仅是“看”，更是“审视”与“体悟”。例如，观察物象时，不仅要看到其外在的形态、色彩，还要引导学生关注其内在的结构、质感以及与环境的关系。可以通过比较观察、细节观察、多角度观察等方式，培养学生敏锐的观察力和捕捉对象特征的能力。写生教学是培养观察能力的有效途径，应给予足够的重视，鼓励学生直接面对物象进行描绘，真实感受对象的生动性。

在扎实观察的基础上，要积极激发学生的想象力。想象不是凭空臆造，而是基于生活经验和知识储备的创造性延伸。可以通过故事引导、情境创设、音乐熏陶等多种方式，打开学生的想象之门。鼓励学生在表现现实的基础上，进行夸张、变形、重组等艺术处理，创作出富有个性和童趣的作品。例如，在“奇思妙想”类课题中，可以引导学生打破常规思维，将不同事物的特征进行有趣的组合，创造出新奇的形象。观察为想象提供素材，想象使观察得到升华，二者相辅相成，共同促进学生形象思维能力的发展。

三、欣赏评述能力的提升与审美素养的培育

五年级学生已具备一定的审美感知能力，此时应着力提升他们的欣赏评述能力，进而培育其核心审美素养。这不仅包括对美术作品的欣赏，也包括对生活中各类美的现象的感知与理解。

教材中精选了不同时代、不同文化背景下的优秀美术作品，以及一些具有地方特色的民间艺术。教学中，不应仅仅停留在让学生“知道”这些作品，更要引导他们“理解”作品。可以通过提问、讨论等方式，引导学生从作品的题材内容、形式语言（如构图、色彩、线条、肌理等）、艺术家的情感表达以及作品所蕴含的文化内涵等方面进行深入解读。鼓励学生用自己的语言大胆表达对作品的感受和看法，即使是稚嫩的、不完整的，也要给予肯定和引导。

同时，要将审美教育融入学生的日常生活，引导他们发现和欣赏自然之美、生活之美、艺术之美。例如，校园的景色、同学的服饰、精美的文具等，都可以成为审美教育的素材。通过对比、分析，让学生初步理解美的多样性和相对性，逐步形成健康的审美趣味和初步的审美判断能力。欣赏评述能力的提升，有助于学生从更深层次理解美术的价值和意义，丰富精神世界。

四、美术与生活联系的强化及综合探究能力的启蒙

美术源于生活，又服务于生活。苏教版教材注重美术与学生生活经验的联系，五年级教学应进一步强化这一点，并启蒙学生的综合探究能力。

教学中，应引导学生认识到美术在生活中的广泛应用，如服饰设计、环境布置、产品包装等，让他们体会到美术的实用价值和人文关怀。可以结合一些“设计·应用”领域的课题，鼓励学生运用所学的美术知识和技能解决生活中的简单问题，例如设计班级板报、制作节日装饰品、为自己的文具设计图案等。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的应用意识和实践能力。

此外，可适当引入一些综合性的美术活动，将美术与其他学科知识进行有机融合，如美术与语文的故事创编、美术与科学的自然现象描绘、美术与品德教育的主题创作等。这类活动有助于打破学科界限，培养学生的综合思维能力和探