对初中化学实验教学的思考专题讲座.pptVIP

对初中化学试验教学的思索; 《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》指出:“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，协助学生形成化学概念，获得化学知识和试验技能，培养观测和试验能力，尚有助于培养实事求是、严厉认真的科学态度和科学的学习措施。;《大纲》中化学教学的目的第一点：??

使学生学习某些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和某些重要的化合物的基础知识，学习某些化学试验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。;一、我国化学课程原则对试验的规定

二、试验在化学教学中的作用

三、目前中学化学试验存在的问题及处理措施;一、我国化学课程原则对试验的规定;《课标》的内容原则中一级主题《科学探究》包括了三个二级主题，其中一种就是《学习基本的试验技能》;1、能进行药物的取用、简朴仪器的使用和连接、加热等基本的试验操作。?

2、能在教师指导下根据试验目的选择试验药物和仪器，并能安全操作。??

3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。;4、初步学会根据某些性质检查和辨别某些常见的物质。???

5、初步学习使用过滤、蒸发的措施对混合物进行分离。???

6、初步学习运用简朴的装置和措施制取某些气体。;二、试验在化学教学中的作用; 例如在初三化学的第一课上增添一系列趣味性试验，如喷雾写字－颜色发生变化、烧不坏的手帕、空杯生烟等一系列带有魔术色彩的试验，使学生觉得新奇，从而激发了学生学习化学的爱好，伴随向学生提出一系列平常生活实例的设问，使学生觉得既有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的爱好，树立学好化学的决心。;（二）通过化学试验可培养学生的观测和思维能力;例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。又如酸碱中和试验，酸碱中和恰好完全时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在试验过程中，不仅要“看”还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）??而增长学生的感性认识。; 在课堂上做演示试验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐渐培养详细、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。这种围绕演示试验层层设疑，不停深入的教学，使学生的思维能力得到提高。;（三）通过度组试验培养学生的动手能力; 例如：学生做粗盐提纯的试验时，常因仪器不洁净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的试验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证试验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的试验基本技能后，坚持常常练习，久之就会熟能生巧。尤其是对化学试验操作考试作用明显，事实证明，通过组织分组试验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严厉认真的工作作风。;（四）通过生活化学试验培养学生理论联络实际的能力; 如学习了燃烧的条件，就懂得在生活中怎样使燃料充足的燃烧，节省能源；懂得铁在潮湿空气中轻易生锈，才能有效的防止铁生锈——隔绝空气和水，可以采用刷漆、涂油、电镀、搪瓷等措施，懂得碳酸钠（或碳酸氢??）能和酸反应生成二氧化碳气体，就会解释蒸馒头时为何要在酵面里放碱，懂得气体溶解度随温度的升高而减小，因此在烧水时水快沸腾时有气泡产生（溶解在水中的空气因温度升高而溶解度减小），喝汽水后有降温作用（二氧化碳逸出带走热量）。;（五）通过探究性试验激发学生的创新意识;例如：探究蜡烛燃烧生成物的试验中，其中一种环节是：把罩在烛焰上的烧杯，迅速倒过来，向其中注入少许澄清石灰水，振荡，观测石灰水有的变化。学生在操作过程中，试验效果不理想，石灰水没有变浑浊。同学们通过度析其原因有二个：其一是烧杯罩在烛焰上一段时间后，杯内温度较高，倒过烧杯时，使空气形成热气流，杯中的二氧化碳气体随热气流而散发到空气中了；其二是操作不纯熟，把烧杯倒过来后、逗留时间太长，倒入石灰水之前，二氧化碳气体已经散逸了，这样石灰水就没有变浑浊。; 找出原因后，对该试验进行改善：将石灰水倒入烧杯，荡洗之后倒掉，将内壁涂有石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，这样各小组的澄清石灰水都变浑浊了，试验效果很好。; 在以上这些过程中学生可以把化学知识与观测、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。使学生学会通过科学探究活动来学习化学。学生积极参与探索活动过程，有助于学生探索能力的培养，形成科学的思维品质。;三、目前中学化学试验存在的问题及处理措施;试验分类：; 演示试验是教师运用课堂时间为学生演示，在操作的同步又引导学生对试验进行观测、思索和分析的一种试验教学方式。

在课堂教学中，教师的演示试验占有重要位置