水分解与合成实验教学设计.pdfVIP

第二单元第二节水的分解与合成

实验中学

知识1.认识氢气在空气中燃烧能生成水；

与2.理解化合反应的含义；

技能3.了解什么是性质和化学性质。

教4.在实验中提高实验操作能力。

学

过程1.通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论；

目

与2.进一步从分子变化的角度上理解化学变化。

方法

标

1．通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与

态度表达意识；

与价2．关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的。

值观

重点：1.通过氢气燃烧生成这一，理解化合反应；

重点2．了解物质性质的区分。

难点难点：如何区分性质和化学性质。

仪器1.烧杯、导气管、启普发生器（用于氢气）

用品2.多（水的合成的微观动画）

教法通过创设问题情景——引出课题——猜想讨论——实验探究

教设计——获得结论——交流的一系列活动，完成对水的合成的

认识，通过物质的两种变化进一步学习物质的两种性质。

学

设通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通

学法过化学变化来判断物质的两种性质。采用提出问题——讨论分

想设计析——得出结论——评价——分析比较——巩固练习等

方法。

教学活动：

诊断补偿：

1．什么是分解反应？写出水分解的文思考回答温故而知新，为下

字表达式。面的学习做好铺

2．从电解水的实验中你获得了哪些信垫。

息？出示水分子分解的微观示意图

导入新课：

上节课学习了水电解会生成氢气和氧听讲并猜想学设疑激趣

气，氧气能使带火星的木条复燃，而氢生结合燃烧有

气能燃烧，那么氢气燃烧能生成什么氧气参加来猜

呢？想

探究释疑，合作交流：小组讨论，设计培养学生的实验

我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是实验方案。设计能力和学生

水，我们完成了实验的猜想，那该间的合作交流。

如何来证明你的猜想呢？各小组代表发达到完善实验方

言，互相补充，案的目的。

【提问】哪位同学来交流一下组是确定最佳方案。

如何设计的？让学生亲自操作、

小结分组实验。实践，以体验知识

获取过程中的成

【要求】现在请来完成39页《活