学生欺凌和暴力应急预案.docxVIP

第一章总则

为及时处置学生欺凌和暴力事件，保护学生身心安全与健康，维护校园秩序，根据有关文件精神，结合我校工作实际，特制定本预案。

一、编制依据

教育部等九部门《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（教基一〔2016〕6号，2016年11月）、教育部等十一部门印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》（教督〔2017〕10号，2017年11月）、公安部?教育部?中央网信办关于印发《学生欺凌防范处置工作指引（试行）》的通知（公治安〔2024〕921?号2024年3月）、省市区ｘｘｘ文件、学校（本校）突发事件总体应急预案。

二、适用范围

预案适用这些行为的应急处置，包括，校内发生的学生欺凌和暴力（打架）事件、学生对教师的暴力事件；发生在校园周边就近范围内学生欺凌和暴力事件。在校师生发现本校学生在校外其他地方实施欺凌和暴力，或遭遇欺凌和暴力行为，要第一时间报警、报告，由学校配合公安机关处理。

三、风险评估

从媒体曝光和专业机构调研来看，学生欺凌事件多发；学生欺凌较为隐蔽，学生遭遇欺凌，大多不会报告；学生欺凌对学生身心健康危害极大，破坏校园秩序。（若有本校其他情况，可增加，例如，经问卷调研，本校存在欺凌苗头隐患，校园周边有社会人员等）

第二章组织机构及职责

四、组织领导（指挥）机构

学校设立安全稳定工作委员会（安全工作领导小组），负责安全管理与突发事件处置，包括对学生欺凌和暴力事件的应急处置，在严重的欺凌和暴力事件发生时，转为应急处置指挥部。

总指挥：（校长任总指挥）?

副总指挥：（学校分管负责人或处室负责人，排名第一的副总指挥同时兼任现场总指挥，或校长外出时代行总指挥职权）?

成员：（学校有关处室负责人、年级组负责人、班主任等有关人员）

主要职责：负责指挥和组织学生欺凌事件的处置工作；对重大突发事件处置有关事项作出决策；督促各相关应急处置职能小组按应急预案及现场安排部署及时有效地开展工作，对分设各职能小组的工作进行指导，对其负责；向上级部门报告情况，如有需要，请求上级部门指导和救援。

五、分工负责机构

（一）组织协调组

组长：成员：

主要职责：负责具体指挥、组织学生欺凌和暴力事件的处置工作，督促、指导、协助各相关应急处置小组按应急预案及时有效地开展工作；负责综合协调工作；负责部门、单位来人接待工作。

（二）警戒疏散组

组长：???成员：

主要职责：以学生及时躲避暴力、防止暴力伤害为目的，负责疏散学生，或告知和引导学生到某场所集中，或告知学校在教室关闭门窗不外出；负责维护秩序，保护现场；把好校门关口；协助救助等其他工作。

（三）紧急救护组

组长：成员：

主要职责：负责第一时间组织实施自救互救，抢救遇险师生，以抢救生命为第一，其次视情况抢救重要财产、档案等；检查学生身心状况、进行临时救治和必要的心理疏导；负责将受伤师生尽快运送到指定安全区域，并迅速联系急救中心或拨打120，在专业医务人员到达之前，救护组应对受伤师生采取必要的救助措施，为救治伤者赢得时间；预防次生灾害发生。

（四）通讯联络组

组长：成员：

主要职责：负责对内对外的通讯联络；负责收集信息，起草事件报告；负责向上级报告和续报情况；做好新闻单位的接待、采访工作；负责发布信息通稿。（组织协调组掌握最全面的信息，也具有通讯联络的职能，因此，通讯联络组可归属于组织协调组。将通讯联络组单列出来是说明通讯联络、信息归集和发布的重要性。）

（五）后勤保障组

组长：?成员：?

主要职责：负责处置安全事件过程中的车辆保障，负责接待用品，负责用餐、饮水，负责通讯设施，安保设施等的保障工作；急需用品立即采购。

（六）家长接待组

组长：?成员：

主要职责：做好对受伤学生家长及家属的接待、安抚、慰问和思想工作。（家长接待不用于上级及其他相关单位来人接待，家长接待是维护平稳局面的重要工作，尤其是对于事件中伤亡学生的家长，接待和安抚工作尤为重要。）

六、专门机构

学校应当成立由校内相关人员、法治副校长、法律顾问、有关专家、家长代表、学生代表（建议高中）等参与的学生欺凌治理组织——欺凌治理委员会，负责学生欺凌行为的预防和宣传教育、组织认定、实施矫治、提供援助等。

第三章预防与预警

七、预防与预警

（一）预防。学校要加强组织领导，强化工作职责，制定防治欺凌工作方案。做好对教职工的培训和对学生的教育、对家长的指导，防止欺凌和暴力行为发生。要关注校园周边情况。定期或不定期开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查，及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。

（二）预警。若存在这些情况，则应进行预警，加强防范措施。如，通过对本校学生不记名问卷调查，学生反映存在欺凌和暴力行为；学生与校外人员交往情况多，校外人员直接对学生或通过在校学生对其他学校实施欺凌和骚扰；学生有结成帮派的情况，或有