小学语文古诗词教学重难点解析.docxVIP

小学语文古诗词教学重难点解析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境和真挚的情感，对于涵养学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴都具有不可替代的作用。然而，由于古诗词的时代背景、语言习惯与现代存在差异，加之小学生认知水平和生活经验的限制，古诗词教学常面临诸多挑战。本文旨在深入剖析小学语文古诗词教学中的重点与难点，并结合教学实际提出相应的策略建议，以期为一线教学提供有益的参考。

一、古诗词教学之“重点”

教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是教学活动中需要着力突出的核心内容。小学语文古诗词教学的重点主要体现在以下几个方面：

（一）诵读与背诵，培养语感

诵读是学习古诗词的基础，也是感受古诗词韵律美、节奏美的重要途径。教学中，应引导学生在正确认读生字词的基础上，通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，反复诵读，直至朗朗上口。背诵则是积累语言素材、内化语言范式的有效手段。通过背诵，学生可以将经典的诗词储存在记忆中，潜移默化地提升语言表达能力和文学素养。因此，指导学生有感情、有节奏地诵读，并在此基础上熟练背诵指定篇目，是古诗词教学的首要重点。

（二）理解诗词大意，把握基本内容

在诵读背诵的基础上，引导学生初步理解诗词的字面意思，把握诗词所描绘的主要景象、事件或人物，是古诗词教学的另一重点。这并非要求学生逐字逐句进行繁琐的考据式翻译，而是通过教师的点拨、图片的辅助、生活经验的联系等方式，让学生大致明白诗句所表达的含义。例如，理解《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，学生能知道诗人看到月光误以为是霜即可，不必深究“床”的具体所指。重点在于引导学生整体感知诗词内容，为进一步体会情感、品味语言打下基础。

（三）品味语言，感知形象

古诗词语言凝练，字字珠玑，蕴含着丰富的意象。教学中，应引导学生关注诗中的关键词句，品味其表达效果。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何用得好？引导学生思考“绿”字带来的动态感和色彩感。同时，要引导学生感知诗中塑造的形象，如《望庐山瀑布》中雄伟壮丽的瀑布形象，《咏柳》中婀娜多姿的柳树形象。通过对语言的品味和对形象的感知，学生能更深刻地体会诗词的意境美和艺术感染力。

（四）初步体会思想感情，受到情感熏陶

古诗词是作者情感的结晶。教学中，要引导学生透过语言文字，初步体会诗人所表达的思想感情，如思乡、爱国、惜别、赞美自然等。这种情感的体会应是基于学生自身阅读理解的初步感受，教师不宜过度解读或强加于人。通过学习，让学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，培养积极健康的情感态度和价值观。

二、古诗词教学之“难点”

教学难点是学生在学习过程中容易遇到障碍、不易理解和掌握的内容。小学语文古诗词教学的难点主要源于古诗词的特殊性和小学生的认知特点。

（一）理解词义句意，特别是古今异义词和典故

古诗词的语言与现代汉语有较大差异，存在大量的古今异义词、通假字、虚词以及特殊的句式。例如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”在古代指“妻子和儿女”。这些词语的理解对学生来说是一大障碍。此外，部分诗词中还可能涉及一些典故，这对缺乏历史文化背景知识的小学生而言，理解起来更是难上加难。如何帮助学生准确理解这些词语和句子的含义，是教学中的一大难点。

（二）把握诗词的思想内涵和情感基调

理解字面意思相对容易，但要深入把握诗词所蕴含的深层思想内涵和诗人所要表达的真实情感基调，则较为困难。小学生生活阅历浅，情感体验相对单纯，对于古诗词中复杂、含蓄甚至带有时代烙印的情感，往往难以深刻体会。例如，《示儿》中陆游那种深沉的爱国忧民之情和至死不渝的收复失地之愿，学生很难完全感同身受。如何引导学生“披文入情”，是教学中需要仔细斟酌的难点。

（三）体会诗词的艺术特色和表达技巧

古诗词在长期发展中形成了丰富的艺术特色和表达技巧，如比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、托物言志等。对于小学生而言，理解这些抽象的概念并体会其表达效果，具有相当的难度。教师在教学中不宜过多、过深地讲解术语，而应通过具体的诗句例子，引导学生初步感知和体会。例如，通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让学生感受夸张手法的奇妙，但不必非要学生说出“这是夸张”。

（四）将所学知识迁移运用，激发学习兴趣并内化为自身修养

学习的最终目的是运用。如何将课内所学的古诗词知识和方法迁移到课外阅读和生活中，如何让学生真正爱上古诗词，将其内化为自身的文化修养，是古诗词教学的长远目标，也是一大难点。许多学生学习古诗词仅限于背诵和应付考试，未能真正领略其魅力，更谈不上运用和内化。

三、教学策略建议

针对上述重难点，在教学中可采取以下策略：

（一）创设情境，激发兴趣：兴趣是最好的老师。通过讲述诗人故事、展示相关图片或视频、播放