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内蒙古高职院校课程模式剖析与优化策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断提高，内蒙古高职教育取得了显著的发展。截止到目前，内蒙古共有高职院校27所，在校生占普通高校在校生的49.4%，2008年内蒙古普通高校本专科共录取考生中，高职高专阶段录取考生占据了相当比例，高职生可谓占据了内蒙高等教育的半壁江山。在办学指导思想上，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”已成为职业教育战线的共识，各职业学院积极开展与企业合作，如呼和浩特职业学院与蒙牛、伊利集团合作，包头钢铁职业技术学院依托包钢集团发展，促进了产学研一体化发展。同时，伴随产业结构的变化，内蒙古各级各类职业学校主动调整专业结构，增设了社会需求旺盛、区域经济应用性较强的高职专业，如钢铁冶金、材料加工、热能工程等，其中有9个为国家级高职改革试点专业。

然而，在快速发展的进程中，内蒙古高职院校课程模式也暴露出一些问题。例如课程设置与市场需求存在脱节现象，部分课程内容陈旧，未能及时反映行业的最新发展动态和实际业务需求，导致学生所学知识与实际工作场景存在差距，毕业后难以迅速适应工作岗位。同时，课程体系缺乏特色，未能充分结合内蒙古地区的地域特点和产业优势，在培养学生服务本地经济发展的能力方面有所欠缺。而且，课程评价方式不合理，过多依赖于传统的书面考试和科目考核，缺乏对学生思维进程和解决问题过程的评价，难以全面准确地评估学生的学习成果和职业能力。此外，师资力量不足，教师对补充相关实践技能和知识的能力不够强，也在一定程度上影响了课程教学质量和学生的实践能力培养。

课程模式作为高职院校教学的核心，直接关系到人才培养的质量和学生的就业竞争力。对内蒙古高职院校课程模式进行深入研究，剖析其中存在的问题并提出针对性的对策，具有重要的现实意义。一方面，有助于提高课程教学质量，使课程内容更加符合学生的学习需求和职业发展方向，培养出具有扎实专业知识、较强实践能力和创新精神的高素质技能型人才。另一方面，能够更好地满足内蒙古地区经济社会发展对各类技术技能人才的需求，促进教育与产业的深度融合，推动内蒙古地区产业升级和经济结构调整，为区域经济的可持续发展提供有力的人才支撑。

1.2研究目标与方法

本研究旨在深入剖析内蒙古高职院校的课程模式，全面梳理其现状、特点及存在的问题，并基于此提出切实可行的对策建议，以提高内蒙古高职院校的课程教学质量和教育教学水平，增强学生的就业竞争力，促进内蒙古高职教育的持续健康发展。

为实现上述研究目标，本研究综合运用多种研究方法：

文献研究法：广泛搜集国内外关于高职课程模式、人才培养、教学改革等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。通过对这些文献的系统梳理和深入分析，了解国内外高职课程模式的研究现状、发展趋势以及成功经验和实践案例，为本研究提供坚实的理论基础和丰富的研究思路。

调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对内蒙古部分高职院校的教师、学生以及相关企业进行调研。向教师了解课程教学过程中的实际情况、遇到的问题以及对课程模式改革的看法和建议；向学生了解他们的学习需求、学习体验、对课程设置的满意度以及对未来职业发展的期望；向企业了解其对高职院校毕业生的技能要求、职业素养期望以及对当前高职院校课程模式与企业需求匹配度的评价。通过调查研究，获取一手资料，全面掌握内蒙古高职院校课程模式的实际情况和存在的问题，为后续的分析和对策提出提供数据支持和现实依据。

案例分析法：选取内蒙古地区具有代表性的高职院校作为案例研究对象，深入分析其课程模式的具体实施情况、取得的成效以及存在的不足。同时，借鉴国内外其他地区高职院校在课程模式改革方面的成功案例，总结经验教训，从中汲取有益的启示和借鉴，为内蒙古高职院校课程模式的优化和创新提供参考。

1.3国内外研究现状

在国外，职业教育课程模式的研究和实践由来已久，形成了多种具有代表性的模式。例如，北美的CBE（以培养能力为基础的教育）模式，其核心是根据人才市场需求确定职业岗位群所需的职业能力和技能，进而开发课程，强调学生在职业生涯中胜任工作的竞争力。德国的双元制模式举世闻名，学生一半时间在学校学习理论知识，另一半时间在企业进行实践操作，实现了理论与实践的深度融合，课程体系严格按照企业岗位要求和职业标准构建，培养出的学生能迅速适应工作岗位。英国的BTEC（BusinessTechnologyEducationCouncil）课程模式以能力为核心，注重学生实践能力和职业素养的培养，课程内容紧密围绕企业实际需求，通过项目式学习、案例分析等教学方法，让学生在模拟或真实的商务环境中锻炼语言运用和商务操作能力。

国内对于高职课程模式的研究也取得了丰硕的成果