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我爱故乡的
师：通过朗读课文，对一定有了更深的认识，谁愿意自己的见解呢？
生：我知道是圆形的，浑身长满了小刺。
生：我知道果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：我还知道熟透了是又酸又甜的，味道一定很好。
师：说的真好，那想不想亲口尝一尝的味道呢？
生：想（兴高采烈地回答）
师：现在老师要分给每个小组一盒果，虽然这些果经过了加工，没有刚采下来
的新鲜，但是我还要请看一看，尝一尝，然后用自己的方式再读一读课文，比较
一下你手中的与课文中描述的是否一样。
生：（观察品尝果朗读课文小组内交流意见）
师：谁愿意的感受向大家汇报一下？
生：（争先恐后地举手）
生：老师，的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，
感觉滑溜溜的，真好玩。
师：从你的语言中，老师可以感觉到你特这段文字是吗？
生：是。
师：那么请你把这段内容读一读好吗？
生：（读）
师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自，想听吗？
生：想（兴奋地回答）。
师：（读）
生：老师，你读地很好，但是和你，可以吗？
师：太好了，老师真的希望你比得好。
生：（读）
师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：老师，刚才我们吃的确实很好吃，但是书中描写的回更好看。
师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）
生：能。书中写的是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书
中描写的会更让人。
师：同意吗？
生：同意。
师：既然书中描写的那么就请再默读课文，的句子划一划、抄一
抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
……
师：通过刚才的学习，对江南的特产“有了更深的了解，那么做为阜新人
你能不能知道的阜新特产也介绍给他人呢？
生：能。
师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同
学，好吗？
生：（组内交流）
师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意知道的特产介绍给大家？
生：我们家乡被称为“煤电之城”有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往
各地。
生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各
地了。
生：我们家乡的三沟酒很有名，我的很喝。
生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄
的玉米……）
评析：
在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、
交流自己的感受，通过师生、生生之间的沟通、合作交流，使学生的主体地位、主
体能力、主体得到的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，学生通过背诵、摘
抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了，
加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
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