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春夜喜雨课后反思（通用4篇）

春夜喜雨课后反思（通用4篇）

春夜喜雨课后反思篇1

《春夜喜雨》这首诗的教学目标是：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

回顾自己的教学有得也有失，现将课后反思如下：

一、整体把握，突出诗魂。

教学过程中我接受古诗文的“三步教学法”，即一读、二品、三诵。教给学生学习古诗文的方法，然后按三步法进行整个教学的流程。

一读，让学生初读课文，初次感知课文的内容，学生对课文有一个初步而且整体的认知，教师提出初读的要求，学生有目标的初读。

二品，在学生初读整体感知的基础上，感悟诗的诗情画意。

让学生在读诗的时候想象画面。也就是理解诗句。

教师提出更进一步的阅读学习要求，每词每句的品析中重点抓住“知、乃、潜、细、俱、独、重”等字细细品尝个中意思，个中深深蕴含着的奇特的意境：开头用一个“好”字来赞“雨”，并把好“雨”人格化，说它“知季节”，一个“知”字，点出了春天，写活了春雨。春天是万物复苏的生长季节，正需要下雨，雨就应需而降，你看这雨该多么好!当春乃发生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互为呼应，使人油然而生赞美之情，面对有灵性，善解人意的春雨，诗人不禁发自肺腑的高呼“好雨”。

其中“潜入夜”的“潜”和“细无声”的“细”字，用词精当恰切。所谓“潜”是风轻而不狂;所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。这一“潜”一“细”二字，是从听觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物。

在学生充分自读、自学、领悟的基础上,进行分组分项争辩深究

1.“潜”能否改为“洒”或“落”?“润”、“细”有什么表达效果?

2.“好雨知季节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑,江船火独明”所用修辞手法有何表达作用?

三诵，学生在理解诗意体会诗的意境，感受诗的奇特与魅力的基础上，引导学生感情朗读而且布满激情的诵读，将自己对诗文的理解与感受通过自己的诵读表达出来。

通过古诗文的三步教学法使学生感受到古诗文的魅力所在。

二、读中悟情，提升情感

教师创设情境:好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞美,把杜甫的诗和杜牧、李商隐写雨的诗进行比较，进而体会到杜甫诗一个忧国忧民的诗人，出示杜甫的《闻官军收河南河北》，从当时的唐王朝收复失地体会到诗人的忧国忧民。

优点：

1.引导学生课下收集了大量有关春天的诗词，为学生自主学习奠定了基础。

2.为学生创设了符合本课内容的音乐情景，让学生在投入的情感体验中诵读我国古典诗词，与学生共同共享了精典诗词的词句美、韵律美、意境美。

3.通过几首写雨的诗的比较，体会诗人的忧国忧民。

不足之处：

教学中学生基本对古诗文的意境理解透彻，但是对学完课后的提升情感是安排的利用文本空白发散思维，学生口语交际的内容比较少，缘由是学生对诗人的了解甚少，没能体会到诗人那忧国忧民的情感所在，学生的思维也有所局限，造成缺憾。读诗的时候,没能读出层次感.

春夜喜雨课后反思篇2

好雨知季节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

经过一学期的摸索，我觉得自主推举课非授课小组对授课小组有效评价方法至少应坚持两条标准：1、授课方式，即调动同学们多少感官参与;2、文章解读到位与否。也就是让同学们听懂的程度和爱好。下面用这两条来反思《春夜喜雨》教学。

有专家对人们把握知识的效度进行过统计，运用耳、眼、大脑、嘴、手等多种器官学习知识，比单一运用和少量运用时效率要高得多。这也与建构主义原理相吻合。

一般学生自主推举课是这样进行：

小老师请同学们自己预读熟这首诗，接着引导学生自己结合解释和插图说出诗意，然后抽生说说表达什么感情，最终以要求同学们背诵结束。在这过程中平常只有少量学生参与，多数时间是小老师唱独台戏。学生感官参与极少，学习效率可想而知。其实老师以前也是这样上课——灌输式。

我们运用上述标准第一条矫正预读环节：我们接受自读、对读，最终挑战读，由学生自个儿任意点名挑战谁读得通顺流利，甚至有感情，但对这一点不做特殊要求，然后由学生点评。由于要在班上个人呈现，而且是自己班上学生点名挑战，有很多不确定性，自己极有可能被抽到，这样排