数学教学中培养学生自主学习方法.docxVIP

在当前教育改革不断深化的背景下，学生自主学习能力的培养已成为提升教学质量、促进学生终身发展的核心议题。数学作为一门逻辑性强、抽象程度高的学科，其教学过程不仅是知识的传递，更是思维能力的塑造与学习方法的习得。如何引导学生从被动接受转变为主动探究，真正成为学习的主人，是每一位数学教育工作者需要深入思考和实践的课题。本文将结合数学学科特点，探讨在教学中培养学生自主学习能力的有效路径与方法。

一、转变教学观念，营造自主学习的课堂氛围

传统数学教学模式往往强调教师的主导作用，学生多处于被动听讲和机械练习的状态，这在一定程度上压抑了学生的学习主动性。培养学生自主学习能力，首先需要教师从根本上转变教学观念，将课堂的重心从“教”转向“学”。

教师应重新定位自身角色，从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”。在课堂上，要充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的思考时间和表达空间。例如，在引入新知识时，可以通过创设问题情境，鼓励学生大胆猜想、积极发言，即使学生的观点不够成熟甚至存在错误，也要以包容的态度进行引导，保护其探索的积极性。

营造民主、平等、和谐的课堂氛围至关重要。当学生感到被尊重和信任时，他们才会敢于提问、乐于表达。教师可以通过小组合作学习、同桌讨论等形式，让学生在互动交流中碰撞思维火花，分享学习心得。同时，教师应多采用鼓励性、启发性的语言，如“你的思路很有新意，能不能再详细说说？”“这个问题你是怎么想到的？”等，激发学生内在的学习动力。

二、创设问题情境，激发自主探究的欲望

数学源于生活，又应用于生活。创设与学生生活实际紧密联系的问题情境，能够有效激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望。一个好的问题情境，应具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生主动思考“为什么学”、“学什么”以及“怎么学”。

例如，在教授“统计与概率”相关内容时，可以引导学生调查班级同学的兴趣爱好、课外活动时间分配等实际问题。让学生在真实的情境中经历数据收集、整理、分析和推断的全过程。在这个过程中，学生不再是被动地接受课本上的知识点，而是主动地参与到问题解决中，体验数学的实用性和趣味性。

问题情境的创设还应注重层次性和递进性，满足不同认知水平学生的需求。可以设计一些开放性的问题，鼓励学生从多角度思考，提出不同的解决方案。例如，在几何图形的性质探究中，可以提问：“除了我们课本上介绍的判定方法，你还能想到其他方法来证明这个结论吗？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动查阅资料、独立思考，从而培养自主学习的能力。

三、指导学习方法，培养自主学习的习惯

“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生的自主学习能力，关键在于教会他们如何学习，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。

首先，要引导学生学会制定学习计划。教师可以指导学生根据课程标准、自身学习情况以及时间安排，制定短期和长期的学习目标与计划。例如，在一个单元学习开始前，让学生明确本单元的学习重点和难点，规划每天的预习内容和时间。通过制定计划，学生能够增强学习的目的性和主动性。

其次，要培养学生良好的预习习惯。预习是自主学习的重要环节，有效的预习能够提高课堂学习效率。教师可以设计预习提纲，引导学生带着问题去阅读教材，尝试完成课后简单的练习题，找出自己不理解的地方，以便在课堂上有针对性地听讲。对于预习中遇到的困难，鼓励学生通过查阅工具书、网络资源或与同学讨论等方式尝试解决。

再者，要引导学生学会反思与总结。学习不仅仅是知识的积累，更是对学习过程的反思和方法的提炼。教师可以鼓励学生建立错题本，分析错误原因，总结解题规律和方法。在每节课结束后，引导学生回顾本节课的主要内容、重点难点以及自己的学习得失。定期进行单元总结，将所学知识系统化、结构化，形成知识网络。

此外，还应培养学生运用数学思想方法解决问题的能力。数学思想方法是数学的灵魂，如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等。在教学中，教师要结合具体教学内容，渗透数学思想方法的教学，引导学生在解决问题时自觉运用这些思想方法，提高自主分析问题和解决问题的能力。

四、提供多元支持，搭建自主学习的平台

学生的自主学习并非完全独立的学习，而是需要教师和外部环境提供必要的支持和引导。教师应为学生搭建自主学习的平台，提供多元化的学习资源和帮助。

在教学资源方面，除了教材之外，教师可以推荐一些适合学生阅读的数学科普读物、在线课程、数学学习网站和App等，拓宽学生的学习渠道。建立班级学习资源库，鼓励学生分享学习资料和心得。

在学习过程中，教师要给予学生及时的指导和反馈。当学生在自主学习中遇到困惑时，教师应耐心解答，启发思路，而不是直接给出答案。对于学生的学习成果，要给予积极的评价和鼓励，肯定其努力和进步，保护其自主学习的积极性。评价方