高原湿地三江源地区生态与环境探究.pdfVIP

第九章第二节高原湿地——三江源地区

※教学目标

知识与技能

1.能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼

泽之间的相互作用和相互影响；并能据此说明三江源地区是多条大河的。

2.分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江

源地区保护地与生态环境的成功经验。

过程与方法

1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；

2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；

3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

态度与价值观

锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的以

及运用知识的能力。通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会的认

识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。

※教学重点

1.分析三江源地区是大河的；

2.理解保护三江源地区生态环境的重要性。

※教学难点

区域生态环境问题发生的以及保护的重要性。

※教学方法

讨、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

※教具准备

多展示台、等。

※安排

一

※教学过程

［导入新课］

直接引入：知道长江、是i我国两条重要的大河，但知道他们发源于同一个

地区吗？这个地方除了孕育了长江、两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。今天，我

们就来一起学习和认识这片、神圣的土地——三江源地区。（展示三江源相关，激

发学生学习）

板书：

第二节高原湿地——三江源地区

［讲授新课］

展示三组：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观——雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸

立；②高原湿地景观——湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺；③生物多样性及独特的高原生态

系统——细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。

通过的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，学生初步感知“高

原湿地——三江源地区“

：介绍“三江源“名称的由来。“三江”为长江、、澜沧江；“源”即，发

源地；“三江源”就是长江源区、源区、澜沧江源区的总称。

板书：一、江河的源地：

1、包括：长江、、澜沧江源区

展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置

学生：利用地图找出三江源大概位置，指导并板书。

板书：

2、地理位置：青海省南部

阅读：结合图9.17、9.18阅读92页文字，学生了解“三江”水量数字，感受并理

解三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“水塔”，是我国巨大的蓄水池和河流的输

水管。（板书）

巨大蓄水池

3、三江源——水塔三大江河如下游输水的管道

转折：既然被称为“水塔”，就要有水源；（展示年降水分布图）请阅读我国年

降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水

是从哪里来的？（板书）

4、水源

学生：见解，指导：上节课我们学习了青藏地区的高寒环境下的地貌景观——雪山

连绵、冰川高悬、冰塔耸立；高原湿地景观：湖泊星罗、沼泽密布、小溪潺潺。结合的

资料，我们知道水源除了少量的降水还有雪山和冰川的融水。

讨论：冰川、高山积雪和湖泊、沼泽是怎样发挥作用，使“三江”水源源不断地流向大海的。

学生：阅读、小组讨论并发言。最后总结：温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成

涓涓细流，最后汇集成江河的源流；湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈

时，湖泊起着消减洪峰的作用；冬、春季节时候。冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲的

水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然的调蓄器。（板书）

4、水源

雪山、冰川广布——冰雪融水

湖泊、沼泽星罗棋布——补给水源、调蓄河流

活动：93页活动：模拟科学考察、探究通过师生互动，学生“体验”地

理科学家是如何确定河流的同时从中受