九年级语文上册第三单元写作议论要言之有据习题新人教版教案.docxVIP

九年级语文上册第三单元写作议论要言之有据习题新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本单元的写作训练旨在提升九年级学生的议论文写作能力，这一目标与《义务教育语文课程标准》中的写作教学要求紧密相连。在知识与技能维度，学生需要掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法，并能运用恰当的修辞手法增强文章的说服力。具体认知水平要求学生“了解”议论文的特点和写作要求，“理解”论据和论证方法的选择，“应用”所学知识进行写作实践，“综合”不同类型的议论文写作。在过程与方法维度，课程强调通过阅读优秀议论文、小组讨论和写作实践等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，通过写作训练，学生应培养严谨的学术态度和独立思考的能力，提升语文素养和社会责任感。

2.学情分析

九年级学生在进入本单元学习前，已具备一定的写作基础，对议论文有一定的了解。然而，由于年龄和认知特点，他们在逻辑思维、论据选择和论证方法运用上可能存在不足。具体表现为：对议论文结构理解不够深入，论据支撑不足，论证过程缺乏逻辑性。此外，部分学生在写作过程中可能存在表达不够准确、语言不够规范等问题。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知起点，通过针对性的训练和指导，帮助学生克服写作难点，提升议论文写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记议论文的基本结构，理解论点、论据和论证方法的关系，并能够描述不同修辞手法在议论文中的作用。通过学习，学生能够比较不同类型的议论文，归纳其写作特点，并概括出有效的论证策略。此外，学生能够运用所学知识，设计并撰写一篇结构完整、论据充分的议论文，解决实际问题。

2.能力目标

学生能够独立完成议论文的写作，包括确定论点、收集论据、组织论证过程。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出有创意的问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习议论文写作，能够培养严谨的学术态度和独立思考的能力。他们能够体会到坚持真理、追求卓越的科学精神，并在日常生活中践行社会责任感。学生能够将课堂所学的知识应用于实际，提出对环境保护等社会问题的改进建议。

4.科学思维目标

学生能够识别议论文中的逻辑关系，建立模型来分析论证过程，并运用这些模型来解释和预测不同论证的效果。他们能够评估论证的有效性，并能够提出基于证据的质疑和反驳。学生通过讨论和探究，能够发展批判性思维和创造性思维。

5.科学评价目标

学生能够根据评价标准，对自己的议论文进行自我评价和反思，识别写作中的优点和不足。他们能够运用评价工具，对同伴的写作给出具体、有依据的反馈。学生能够甄别信息的可靠性，并学会运用多种方法验证信息的准确性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生理解议论文的核心要素，包括论点、论据和论证方法，以及如何将这些要素有机地结合在一起。学生需要掌握如何通过逻辑推理和事实证据来支撑论点，并学会运用恰当的修辞手法来增强文章的说服力。此外，重点还包括如何撰写引言和结论，以及如何组织文章的结构，使其条理清晰、层次分明。

2.教学难点

难点在于学生如何有效地收集和评估论据，以及如何将论据与论点有机结合。学生往往难以辨别论据的有效性，或者无法将论据与论点建立起逻辑上的联系。此外，难点还在于如何处理复杂的论证过程，特别是在涉及多个论点或反驳对方论点时，学生可能难以组织思路和语言表达。这些难点需要通过具体的案例分析和实践练习来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含单元主题、核心概念、写作技巧等。

教具：图表、思维导图、议论文结构模型。

实验器材：用于模拟论证过程的教学道具。

音频视频资料：优秀议论文实例分析。

任务单：学生写作练习指导。

评价表：议论文写作评价标准。

预习教材：学生预习文本。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境

同学们，我们都知道，生活中处处充满了道理，而这些道理往往隐藏在平凡的事物中。今天，我们就来探索一下，如何用理性的思维去发现这些隐藏在生活中的“真理”。请大家闭上眼睛，想象一下，一个平静的湖面上，突然出现了一块石头，湖水为什么会泛起涟漪呢？这背后是不是隐藏着某种规律呢？

（二）引发认知冲突

现在，让我们来看一段视频，这是一段关于科学家们如何通过实验来验证物理规律的片段。视频中，科学家们提出了一个假设，并通过实验来验证这个假设。但是，实验结果却出乎他们的意料。这让我们不禁要问，为什么会出现这样的情况呢？我们的直觉和经验告诉我们，石头扔进湖里，湖水应该会泛起