化学反应速率和限度的评课稿新编.docxVIP

《化学反应速率和限度》的评课稿

202x年x月x日

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篇一：《化学反应速率和限度》的评课稿

《化学反应速率和限度》的评课稿

依据新课标的要求，同学主动构建学问和技能是教改的基本目标，争辩性学习已成为化学教改的教学方法之一，是培育创新型人才的主要方式。探究教学作为现代教学的一种模式，其实质是将科学领域的探究引入到同学的学习过程中，使同学通过类似于科学家的探究过程来猎取学问、培育科学探究力量的一种教学方法。关凤谊老师的《化学反应的速率和限度》作为一堂试验探究课，特殊强调同学的试验设计力量，观看力量，动手力量和科学探究力量的培育。此外关老师上课语言简洁，气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息，为高中化学课程试验提高了一堂难得的示范课。

一、以建构主义学习理论指导教学过程

建构主义学习理论的基本观点认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的挂念，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。因此建构主义学习理论强调以同学为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。本堂课关老师教学过程共有以下6个环节：创设问题情景，提出化学假设，设计试验打算，实施试验打算。细心设计的教学情