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《大战中的插曲》教案

一、课题名称

《大战中的插曲》

二、授课对象

初中高年级或高中低年级学生

三、课时安排

1-2课时（根据学生具体情况及课堂深入程度可灵活调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够理清文章叙述的基本情节，把握“插曲”的具体内容及其发生的背景。

*理解并积累文中重要的词语和句子，体会其表达效果。

*学习本文通过具体事例展现人物性格和高尚情怀的写作手法。

2.过程与方法：

*通过朗读、默读、圈点勾画等方式，引导学生主动感知文本内容。

*采用问题探究、小组讨论等形式，鼓励学生积极思考，深入理解文章主旨及“插曲”的意义。

*引导学生联系历史背景，感受文章所蕴含的人道主义精神。

3.情感态度与价值观：

*感受聂荣臻将军在残酷战争中展现出的人道主义情怀和革命人道主义精神，理解这种精神在特定历史时期的珍贵与伟大。

*认识到战争的残酷性，珍惜和平生活，培养学生的国际主义精神和对生命的尊重。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解“插曲”的具体内容，即聂荣臻将军关心照料日本孤女并设法将其送回的经过。

*分析聂荣臻将军的形象特点，体会其高尚的人道主义精神。

2.教学难点：

*理解“插曲”在“大战”背景下的意义，为何作者认为这是“很有意义的一件事”。

*体会作者在叙述过程中所蕴含的情感，以及如何通过平实的语言打动人心。

六、教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关历史背景资料、图片、音频或视频片段等），熟悉课文内容，设计思考题。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意，搜集有关抗日战争时期的背景资料，特别是关于聂荣臻将军的相关事迹。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，提到战争，你们首先想到的是什么？”（引导学生说出残酷、牺牲、破坏等词语）。然后教师转折：“是的，战争往往伴随着血与火，但即便是在这样残酷的背景下，人性的光辉有时也会如星辰般闪耀。今天，我们就要学习一篇课文，它讲述的就是在波澜壮阔的抗日战争中发生的一个感人至深的小故事，一个‘插曲’。这节课，我们共同走进聂荣臻将军的《大战中的插曲》。”

*方式二（背景导入）：简要介绍抗日战争的宏观背景，强调其艰苦卓绝。然后指出，在这样宏大的历史画卷中，除了正面战场的厮杀，也有一些不为人知却意义非凡的细节。引出本文——一个关于战争中的温情与人性的“插曲”。

*板书课题：大战中的插曲

（二）整体感知（约10-15分钟）

1.初读课文，梳理字词：

*学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子。

*教师检查预习情况，或引导学生共同解决字词障碍（如：“苇塘”、“无辜”、“颠簸”、“妥善”、“抚养”、“感慨”等）。

2.再读课文，概括内容：

*教师提问：“这篇文章主要讲述了一件什么事？请用简洁的语言概括。”

*引导学生明确：本文回忆了抗日战争时期，聂荣臻将军在一次战斗后，发现并救助了两名日本孤女，并最终设法将她们送回日方的经过。

*教师追问：题目中的“大战”指什么？“插曲”又具体指什么？（明确“大战”即抗日战争；“插曲”指救助日本孤女这件事。）

3.三读课文，梳理脉络：

*引导学生梳理文章叙述的顺序和层次，找出故事的起因、经过、结果。

*起因：战斗结束后，发现两名日本孤女。

*经过：聂荣臻将军决定救助孤女，悉心照料，并写信给日方，派人将孤女送回。

*结果：孤女被安全送回，此事成为体现人道主义精神的一段佳话。

（三）深入研读（约20-25分钟）

1.聚焦“插曲”，感受温情：

*教师提问：“在这场残酷的战争中，救助敌方的孩子，这似乎与我们通常对战争的认知有所不同。聂荣臻将军为什么会做出这样的决定？他是怎样做的？”

*学生默读课文，找出描写聂荣臻将军救助孤女的具体行动和心理活动的语句。

*如：“我考虑，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。”——体现将军的人道主义立场。

*对孤女的具体照料：“给她们喂饭，叫警卫员给她们洗干净，还给她们买了新衣服。”——体现将军的细心与关怀。

*给日方写信的内容：“中国人民和日本人民是一致的，只有一个敌人，就是日本军国主义和中国的民族败类。”——体现将军的远见卓识和对和平的渴望。

*小组讨论：从这些具体行动和语言中，你看到了一个怎样的聂荣臻将军？（引导学生概括：仁慈、善良、有远见、有人道主义精神、爱憎分明等）

2.品味语言，体会情感：

*本文语言朴实无华，