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目录CATALOGUE02.课程设计原理04.课程评价体系05.杨明全核心观点01.课程论基础概念03.课程实施过程06.未来发展趋势

课程论基础概念01

课程的本质与内涵课程是教育活动的核心载体，广义上指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，包括学科课程、活动课程、隐性课程等；狭义上特指某一门学科的教学内容体系。杨明全强调课程需兼顾知识传授与能力培养的双重功能。课程的动态性与时代性课程需随社会需求、科技发展和教育理念更新而动态调整，例如信息化时代需融入数字化素养、STEAM教育等新兴内容范畴。杨明全在汉中市旅游发展实践中曾提出“文旅课程化”理念，将地方文化资源转化为教育内容。课程的多层次结构包括国家课程、地方课程和校本课程三级体系，杨明全在地方课程开发中注重结合汉中历史文化（如两汉三国文化）特色，体现地域性与普适性的平衡。课程定义与范畴

核心理论框架泰勒原理的实践应用基于泰勒的“目标模式”（确定目标、选择经验、组织经验、评价结果），杨明全提出“目标-资源-评价”三元模型，强调课程开发需立足地方资源禀赋（如汉中生态旅游资源）与学习者需求分析。建构主义课程观批判课程理论的影响主张课程设计应以学生为中心，通过情境创设（如项目式学习、研学旅行）促进知识建构。杨明全在旅游教育课程中倡导“体验式教学”，将景区实地考察纳入课程实施环节。关注课程背后的意