第十三章 全等三角形 回顾与反思 教学设计（表格式）冀教版数学八年级上册.docx

第十三章全等三角形

回顾与反思

课题

回顾与反思

授课类型

新授课

授课人

教学内容

课本P55—58

教学目标

1.从整体的角度，回顾本章所学过的内容，找出知识之间的联系，形成知识网络.

2.梳理、归纳本章知识，使学生加深对所学知识的认识和理解.

3.进一步理解证明的意义，理解基本事实、定义、定理在证明中的作用.

教学重难点

重点：全等三角形的判定和性质.

难点：三角形相关知识的综合应用.

教学准备

多媒体课件

教与学互动设计（教学过程）

设计意图

知识结构

总结反思知识结构，培养学生善于归纳、总结的能力.

二.总结与反思

本章的主要内容是命题与证明、全等三角形的性质及判定、三角形的尺规作图.

推理是数学的基本思维方式，也是一种基本的数学思想方法，在本章中，我们主要进行演绎推理，即证明.证明是说明一个命题正确性的重要方法.证明的依据是已学过的定义、基本事实、法则和定理等.证明要合乎逻辑，证明过程中要做到步步有据.

命题、逆命题、证明.

一般地，命题是有条件和结论两部分组成.将一个命题的条件和结论互换，就得到这个原命题的逆命题.原命题和它的逆命题的真假没有必然的联系.若要说明一个命题是假命题，只要举反例即可；若要说明一个命题是真命题，则需要证明.

2.全等三角形.

全等三角形是能够完全重合的两个图形，而全等三角形是全等图形之一.两个图形全等包括两个方面：一是形状相同，二是大小相等.两者缺一不可.

全等三角形的性质是：对应边相等、对应角相等.

判定两个三角形全等的三个基本事实是：

（1）如果两个三角形的三边对应相等，那么这两个三角形全等；

（2）如果两个三角形的两边和他们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等；

（3）如果两个三角形的两角和它们的夹边对应相等，那么这两个三角形全等.

全等三角形的判定定理：如果两个三角形的两角及其中一个角的对边对应相等，那么这两个三角形全等.

3.三角形的尺规作图.

已知三条边、两边、及其夹角或两角及其夹边，都可以用尺规作三角形.

专题复习

专题一三角形全等的判定与性质的综合应用

【专题分析】

三角形全等的判定要根据具体题目的具体情况确定采用“SAS“ASA“AAS“SSS”中的哪个,而且这几个判定方法往往要结合其性质综合解题.

【例1】如图所示,AC，BD相交于点O，且OA=OC,OB=OD.

求证AD∥BC.

证明:在ΔAOD和ΔCOB中,

∵AO

∴ΔAOD≌ΔCOB(SAS).

∴∠A=∠C，∴AD∥BC.

专题二全等三角形的性质及判定的实际应用

【专题分析】

全等三角形的知识在实际问题中的应用是常见的一种类型题,解题的关键是将实际问题抽象成几何问题来解决，一般难度不大.

【例2】如图所示，要测量河岸相对的两点A,B之间的距离，先从B处出发与AB成90°角方向，向前走40米到C处立一根标杆，然后方向不变继续朝前走40米到D处,在D处转90°沿DE方向再走28米，到达E处,此时A,C与E在同一直线上,求点A，B之间的距离.

解:∵从B处与AB成90°角的方向出发，

∴∠ABC=90°，

∵BC=40米，CD=40米，∠EDC=90°,

∴在ΔABC与ΔEDC中，∠

∴ΔABC≌ΔEDC，∴AB=DE，

∵沿DE方向再走28米，到达E处，即DE=28米,

∴AB=28米.

答:点A,B之间的距离为28米.

专题三利用尺规作图-—作三角形

【专题分析】

尺规作图是数学的重要知识之一，作一个三角形全等于另一个三角形是尺规作图中的基本作图，很多复杂的图形都是通过这些简单的基本图形作出来的.

【例3】如图所示，已知ΔABC.

(1)请用直尺和圆规作一个三角形,使所作三角形与ΔABC全等;

（2)请简要说明你所作的三角形与ΔABC全等的依据.

解:（1)如图所示，ΔEDF即为所求.（作法不唯一)

（2)在ΔEDF和ΔABC中，DE

∴ΔEDF≌ΔABC(SSS）.

专题四分类讨论思想

【专题分析】

对于三角形全等的性质和判定的问题，由于已知条件的不确定或开放性问题，常用到分类讨论的思想.

【例4】如图所示,点F,C在线段BE上，且∠1=∠2，AC=DF,若使ΔABC≌ΔDEF,则需补充一个条件是或或.?

答案：BC=FE∠A=∠D∠B=∠E

专题五转化思想

【专题分析】

证三角形全等是证明线段相等、角相等最常用的方法，证线段（或角)相等,往往转化为证线段(或角)所在的