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小学数学作业改革创新实施方案

在当前教育改革不断深化的背景下，小学数学作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要桥梁，其改革创新对于落实“双减”政策、提升育人实效、促进学生核心素养发展具有至关重要的意义。传统数学作业形式单一、内容机械重复、评价方式固化等问题，已难以适应新时代人才培养的需求。为此，特制定本实施方案，旨在通过系统性的改革与创新，使小学数学作业焕发生机与活力，真正成为学生乐于接受的学习伙伴和教师教学的得力助手。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以促进学生数学核心素养的全面发展为目标，坚持“以生为本”的教育理念，遵循小学生的认知规律和数学学科特点。通过优化作业设计、丰富作业形式、创新评价机制，切实减轻学生过重的课业负担，激发学生学习数学的内在兴趣，培养学生的自主学习能力、探究精神和实践能力，让作业成为学生体验成功、收获成长、发展思维的重要载体。

二、基本原则

1.生本化原则：作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个体差异，尊重学生的兴趣爱好和自主选择权，鼓励学生主动参与作业的设计与完成。

2.实践性与应用性原则：强调数学与生活的联系，引导学生在实践中运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3.趣味性与启发性原则：作业形式力求生动有趣，内容富有挑战性和启发性，激发学生的好奇心和求知欲，变“要我做”为“我要做”。

4.层次性与选择性原则：关注学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

5.过程性与发展性原则：注重对学生作业过程的关注和指导，强调作业的诊断与改进功能，通过多元化评价促进学生的持续发展。

三、主要改革内容与创新举措

（一）优化作业内容，突出核心素养导向

1.精简基础性作业，注重夯实基础：精选与课堂教学紧密相关的核心概念、基本技能的作业，控制机械重复的计算题量，确保学生掌握基础知识和基本技能。鼓励学生在理解的基础上进行记忆和应用，避免死记硬背。

2.增加探究性作业，培养思维能力：设计具有开放性、挑战性的探究性问题，引导学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，体验数学发现和创造的过程，发展逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。例如，提供一些数学现象或问题情境，让学生自主探究规律或解决方案。

3.融入生活应用性作业，提升实践能力：结合学生的生活实际，设计一些与购物、测量、统计、规划等相关的实践性作业，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值，提高运用数学知识解决实际问题的能力。例如，“家庭购物预算”、“校园平面图绘制”等。

4.开发跨学科融合性作业，拓展综合素养：打破学科壁垒，设计一些与语文、科学、美术、信息技术等学科相融合的作业，培养学生的综合素养和跨界思维能力。例如，撰写数学小故事、用数学知识解释科学现象、制作数学主题的手抄报或PPT等。

5.引入个性化创编作业，激发学习主动性：鼓励学生根据所学知识，自主创编数学题目、数学故事、数学游戏等，培养学生的创新意识和表达能力，让学生从“做题者”转变为“出题者”。

（二）创新作业形式，激发学生学习兴趣

1.“口头表达”类作业：如数学小故事分享、解题思路讲解、数学概念辨析等，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。可以通过课堂展示、小组交流或录制音频视频等方式完成。

2.“动手操作”类作业：如制作几何模型、测量物体长度/面积/体积、拼摆图形、设计图案等，让学生在“做数学”的过程中理解数学概念，发展空间观念和动手操作能力。

3.“项目式”作业：围绕某一主题或问题，设计一系列连贯的、具有挑战性的任务，引导学生进行长期探究。例如，“校园绿化面积调查与规划”、“我们班的阅读习惯统计与分析”等项目，培养学生的问题解决能力、合作能力和研究精神。

4.“游戏化”作业：将数学知识融入数学游戏、数学谜题、数学竞赛等活动中，如“24点”、数独、七巧板拼图、数学接力赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升数学思维的敏捷性。

5.“合作探究”类作业：设计需要小组合作完成的作业，如共同测量、集体调查、合作设计等，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（三）改革作业设计与布置方式

1.推行“作业超市”或“菜单式”作业：教师提供不同类型、不同难度、不同完成方式的作业选项，学生根据自己的兴趣、能力和时间自主选择，实现“我的作业我做主”。

2.实施“弹性作业”制度：允许学生根据自身情况，在规定时间内自主调整作业的完成进度和深度，对于学有余力的学生可以提供拓展性任务，对于学习有困难的学生可以适当降低要求，确保每个学生都能“跳一跳，够得着”。

3.利用信息技术赋能作业：适当运用教育APP、在线学习平台等资源，布置一些互