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语文一年级上册第八单元整体教学设计

本单元围绕“观察”这个主题编排了《地里的小画家》《乌

鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了

童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以

体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元的教学重点是

初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课,

已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要

继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息,

再和大家交流。本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单

元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课

文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识

的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然

段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

《地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪蹄（）

子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

教学课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。欣（赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由

做动作）

师：冬天到了，下了一场，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来

到了地上当起小画家。今（天，我们要学习一篇课文《地里的小

画家》）他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读一句话,

再想想它的意思。

3、检查初读效果：

1（）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？引（导学生用

“小鸡画了”等句式说话。

根据回答，贴出小（鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、

月牙）的图片。

2（）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可

以看出来呢？

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我

们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的

白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹？

生：哇!好大的雪呀!

生：噢！卜雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给

大家听。指（名读，评议、齐读。）

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁？（出示课件）

生：小画家。

师：是一个小画家吗？

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思？

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢？生（齐答，师贴图）

（设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点,

也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽

象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生

更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。）

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文

笫三句话，边读边想想，我知道什么？

生：