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特教生活老师工作总结

演讲人：

日期:

目录

02

日常工作内容

工作概述

01

成果与成就

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反思与提升

05

挑战与应对

未来规划

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06

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工作概述

PART

根据每位特殊教育学生的个体差异，制定并执行针对性的教育计划，包括认知训练、生活技能培养和行为矫正等内容，确保教育方案的科学性和有效性。

岗位职责定义

个性化教育计划实施

负责学生在校期间的日常行为管理，包括情绪疏导、社交技能指导和课堂纪律维护，帮助学生建立良好的行为习惯和社会适应能力。

日常行为管理与支持

定期与家长沟通学生的在校表现和进步情况，提供家庭教育建议，协调家校资源，共同促进学生的全面发展。

家校沟通协作

密切关注学生的身体健康和心理状态，及时处理突发情况，确保学生在安全、健康的环境中学习和生活。

安全与健康保障

多样化特殊需求

服务对象涵盖自闭症谱系障碍、智力发育迟缓、多动症等多种特殊需求学生，每位学生的认知能力、沟通水平和行为表现存在显著差异。

情绪与行为挑战

部分学生可能表现出情绪波动大、注意力分散或攻击性行为等特点，需要老师具备专业的心理干预技巧和耐心应对能力。

独特学习方式

特殊教育学生通常需要视觉提示、结构化教学或感觉统合训练等差异化教学方法，传统教学方式往往难以满足其学习需求。

社会融入困难

学生在普通社交场景中可能存在理解障碍或表达困难，需要老师通过角色扮演、情境模拟等方式培养其社会交往能力。

服务对象特点

通过定期评估工具监测学生发展进度，及时调整教学策略和干预措施，确保教育方案始终符合学生实际需求。

阶段性评估与调整

参与各类特殊教育专业培训课程，学习应用行为分析、感觉统合疗法等前沿技术，持续提升专业服务水平。

专业培训与提升

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完成学期初制定的各项教育目标，包括学生生活自理能力提升、课堂参与度提高和问题行为发生率降低等关键指标。

学期教育目标达成

积累处理学生突发情绪危机、健康问题等紧急情况的实战经验，完善应急预案和处置流程。

应急事件处理经验

时间范围回顾

02

日常工作内容

PART

生活管理实践

根据学生特殊需求设计穿衣、洗漱、用餐等技能训练计划，采用分步骤教学法，结合视觉提示和肢体辅助，逐步提升学生自理能力。

个性化生活技能训练

定期检查教室、宿舍及活动区域的安全隐患，如尖锐物品、电器设备等，制定应急预案并组织学生进行防火、防摔等安全演练。

安全环境维护

记录学生每日体温、服药情况及异常行为，监督学生个人卫生习惯，定期开展传染病预防知识科普活动。

健康监测与卫生管理

行为辅导方法

通过观察分析学生问题行为的功能性原因，制定干预策略，如使用代币制强化良好行为，减少攻击性或自伤行为的发生频率。

正向行为支持（PBS）

针对自闭症谱系学生编写定制化社交故事，通过角色扮演模拟真实场景，帮助学生理解社交规则和情绪表达方式。

社交故事与情景模拟

为感觉统合失调学生提供感官工具（如压力背心、咀嚼玩具），设计个性化感官饮食方案以改善注意力分散或焦虑状态。

感官调节技术

家校沟通流程

定期书面反馈

每周填写《学生成长记录表》，详细记录技能进展、行为表现及需家庭配合事项，通过家校联系本或电子邮件同步家长。

分层沟通会议

根据学生情况分级召开沟通会，轻度问题通过电话或线上会议解决，复杂问题需邀请班主任、康复师等多方参与线下研讨。

家长培训与资源支持

组织季度家长工作坊，教授家庭干预技巧，分享辅助沟通工具（AAC）使用指南，并提供社区资源转介服务。

03

成果与成就

PART

学生进步案例

通过结构化社交训练和情境模拟，多名学生从回避互动转变为主动参与集体活动，能够使用简单语言表达需求并回应同伴。

社交能力显著提升

针对重度障碍学生设计的阶梯式训练方案，使部分学生独立完成穿衣、洗漱、用餐等基础生活操作，减少对辅助工具的依赖。

生活技能掌握突破

采用正向行为支持策略，帮助情绪易失控学生建立情绪识别卡片系统，大幅降低攻击性行为发生率，课堂参与度提升。

情绪管理改善成效

通过定期家访和个性化沟通手册，家长反馈孩子在家行为规范性与生活规律性明显改善，如按时就寝、整理物品等习惯养成。

家庭协作效果显著

针对家长开展的“家庭延伸训练工作坊”获得积极评价，90%家长表示能准确运用老师教授的辅助沟通技巧和强化物使用方法。

专业指导认可度高

建立家长匿名满意度调查机制，连续多次获得“问题响应及时性”“个性化方案有效性”等维度的满分评价。

信任关系持续深化

家长反馈总结

个人贡献评估

专业能力持续精进

通过考取高级行为分析师（BCaBA）认证，将应用行为分析技术系统化融入日常教学，显著提升干预精准度。

跨学科协作成果

作为IEP（个别化教育计划）核心成员，联合康复师、心理师完成12份综合评估报告，提出关键性教学调整建议。

课程体系优