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北师大版小学数学四年级下册双减分层书面作业设计案例样例第一单元小数的意义和加减法

引言

在“双减”政策的指引下，如何在减轻学生过重课业负担的同时，确保教学质量的稳步提升，是当前教育教学工作的核心议题。书面作业作为课堂教学的延伸与巩固，其设计的科学性、有效性与层次性至关重要。本案例样例以北师大版小学数学四年级下册第一单元“小数的意义和加减法”为依托，旨在探索如何通过精心设计的分层书面作业，既能帮助学生夯实基础，又能激发其学习潜能，实现“减量提质”的目标，促进学生数学核心素养的全面发展。

一、单元作业设计总体思路

本单元作业设计以《义务教育数学课程标准》为指导，紧密围绕北师大版教材四年级下册第一单元“小数的意义和加减法”的教学内容与目标。

1.核心目标：帮助学生理解小数的意义，掌握小数的读写、大小比较、基本性质及小数加减法的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.分层理念：基于学生认知水平和学习能力的差异，将作业分为“基础巩固性作业（A层）”、“能力提升性作业（B层）”和“拓展探究性作业（C层）”三个层次。A层面向全体学生，确保基础知识的掌握；B层供学有余力的学生选择，深化理解与应用；C层则为少数拔尖学生提供挑战，培养其创新思维与综合运用能力。

3.作业总量与时长：严格控制每日书面作业总量，本单元内平均每课时作业时间控制在15-20分钟以内。鼓励学生独立完成，培养良好学习习惯。

二、分课时作业设计样例

第一课时：小数的意义

作业目标：理解小数的意义，知道小数是分母是10、100、1000...的分数的另一种表示形式，能说出小数各数位的名称及意义。

A层（基础巩固性作业）

1.填一填。

*0.5表示把一个整体平均分成（）份，取其中的（）份。

*0.07里面有（）个0.01；0.36里面有（）个0.01。

*一个小数，整数部分是2，十分位上是5，百分位上是3，这个小数写作（）。

*把1米平均分成100份，每份是（）米，用小数表示是（）米。

*设计意图：通过填空，直接考察学生对小数意义、小数的组成以及小数与分数联系的初步理解。

2.连一连。（给出几个小数和对应的分数或具体含义描述，如0.6元——6角，0.08米——8厘米等）

*设计意图：强化小数在具体情境中的意义理解，建立小数与生活中常见量的联系。

B层（能力提升性作业）

1.涂一涂，写一写。

*给出几个正方形或线段图（如10格、100格），要求学生分别涂出0.3、0.25，并写出对应的分数。

*设计意图：通过动手操作，深化对小数意义的直观感知，沟通小数与分数的联系。

2.说一说，议一议。

*小明说：“0.4和0.40大小一样，意义也完全相同。”你同意他的说法吗？为什么？

*设计意图：引导学生初步思考小数的性质，辨析小数的大小与计数单位的区别，培养批判性思维。

C层（拓展探究性作业）

1.想一想，写一写。

*一个小数，整数部分是最小的两位数，十分位上的数字是整数部分个位数字的一半，百分位上的数字比十分位上的数字大1，这个小数是多少？

*设计意图：综合运用小数的组成知识，进行简单的推理，培养学生的逻辑思维能力。

2.生活中的小数。

*请你观察生活中哪些地方用到了小数，并记录下来，和家人分享它表示的意义。（至少记录2个）

*设计意图：引导学生发现生活中的数学，体会数学的应用性，培养用数学眼光观察生活的习惯。

作业分析与评价建议：

*A层作业关注基础知识的掌握情况，要求学生全部正确完成。教师应重点关注学生对小数意义的表述是否准确。

*B层作业关注学生对知识的理解深度和动手能力。涂一涂环节关注学生是否能准确根据小数进行平均分和表示；说一说环节关注学生能否清晰表达自己的观点和理由。

*C层作业关注学生的综合运用和拓展能力。对于“想一想”，关注学生的推理过程；对于“生活中的小数”，关注学生的参与度和对意义的解释。评价时多鼓励，肯定学生的发现和思考。

第二课时：小数的读写与大小比较

作业目标：掌握小数的读写方法，能正确比较小数的大小。

A层（基础巩固性作业）

1.读一读，写一写。

*读出下面的小数：3.05、10.4、0.078、120.60

*写出下面的小数：零点七五、三点零六、一百点零一、五点八

*设计意图：直接考察小数的读写技能，确保基本方法的掌握。

2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

*0.7○0.91.2○0.83.5○3.500.45○0.54

*设计意图：通过直接比较，巩固小数大小比较的方法。

B层（能力提升性作业）

1.按要求排列。

*将下列小数按