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2风成地貌（第1课时）公开课一等奖创新教学设计-湘教版（2019）高中地理必修一

2.2《风成地貌》教学设计

第1课时

【课程标准】

通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。

【教材分析】

本节围绕由风力塑造的地貌，引导学生展开学习。首先，教材利用“我国北方黄土地貌地区，自西北向东南方向，黄土由粗变细这一现象，引导学生思考风成地貌的形成过程，并对这种规律性变化展开分析，提升他们对凤城地貌形成原因的理解；其次，本节以风蚀蘑菇、风蚀柱等风蚀地貌景观图切入，由表及里深入分析风蚀地貌形成原因，帮助学生更直观理解风蚀地貌特征；再次，教材以新月形沙丘为切入点，帮助学生掌握风积地貌的形成过程，并利用形态各异的沙丘景观图，向它们展示了风积地貌的多样形态；最后，教材介绍了常见风沙活动的危害与防治措施，并着重围绕防灾减灾措施展开讨论。

本节通过对“黄土高原地区黄土颗粒粗细分带”“柴达木盆地边缘戈壁新月形沙丘形成过程”等具体案例的探究分析，帮助学生了解风成地貌的特点及形成过程，并通过“风蚀蘑菇风蚀壁龛”“风蚀柱新月形沙丘链”等景观图，提升学生对典型风成地貌景观特征的描述以及动态分析能力，培养学生的地理综合思维。其中，教材在本节第二部分“风积地貌中，设置了案例活动，并特别设置了针对野外考察问题探究。教材第52页“灌丛沙丘”活动，需要学生借助对新月形沙丘形成过程的理解，说明在野外怎样利用沙丘形态判断当地的主导风向，旨在提高学生地理实践力。教材第三部分则将重点放在对“风沙活动的简单分析上，侧重对人类防沙治沙的典型工程进行分析，旨在帮助学生树立良好的人地协调观，_____________。教材最后还设计了一个开放式问题：如何治理豫东地区的大面积沙地和沙丘？旨在激发学生地理学习的兴趣，扩宽学生视野，也有助于提升学生解决地理问题的能力，培养地理实践力。

本课时是第二章《地球表面形态》第二节《风成地貌》的第一课时，教材主要围绕风蚀地貌、风积地貌的类型、特点、成因及形成过程展开。本节课介绍的是常见的风成地貌地表形态（如沙丘，沙丘中的典例新月形沙丘），通过上一节流水地貌的学习，对于地貌的特点、分布和形成过程的学习也掌握了一定方法。本课时是以风力作用下形成的风成地貌为主要内容，我们从风力作用探究活动、景观图入手，引导学生观察风成地貌的特征，推理其形成过程，进一步引导学生在野外观察地理现象，解决实际地理问题。

【核心素养目标】

水平一水平二

在日常熟悉的生活情景中，能够辨识风蚀地貌、风积地貌景观，认识风沙活动的危害，了解其分布区域，简单分析风成地貌与影响其形成的某一自然地理要素的关系，能简单分析风沙活动与人类活动的关系。（人地协调观、综合思维）对于给定的简单风成地貌的类型，能够分析其形成与多个自然要素的关系，能解释风成地貌的动态变化过程，辨识风沙活动与人类活动相互作用的简单过程和结果。（人地协调观、综合思维）

了解风力侵蚀地貌、风力沉积地貌的空间分布差异。（区域认知）结合风成地貌的原因，推理并归纳其空间分布特征（区域认知）

借助他人的帮助，能够使用遥感影响等地理信息技术手段和其他地理工具，对风蚀地貌、风积地貌和风沙活动进行初步观察。（地理实践力）与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌景观进行深入观察，并推理分析其形成过程；能够在地理实践中表现出独立思考的意识，求真求实的科学态度，以及野外灵活运用知识的能力（地理实践力）

【教学目标】

1.观察风成地貌景观图，了解风成地貌的形态和分布特点；

2.借助案例探究分析，理解风成地貌的形成原因、风沙活动的危害，学会有针对性的分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。

3.通过对区域真实案例的分析，了解治沙的生态措施和工程性措施，掌握真实地理问题的解决方法，提升地理实践力和树立人地协调观。

【教学重点】

描述风成地貌的特点。

【教学难点】

结合实验，分析风成地貌的成因。

【教学方法】

读图分析、材料分析、自主合作探究

【导入】

风是干旱、半干旱地区地表形态的主要“雕刻师”。

风力作用让地面受到破坏，形成风蚀地貌。

风中挟带的沙粒在地面沉积，则形成各种风积地貌。

【教师提问】

1.风成地貌会在什么样的地理环境下发育呢？

2.我国风成地貌主要发育于什么地区呢？

【学生回答】

干旱+多风+地表物质疏松

西北干旱、半干旱地区