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小学二年级下册语文教学课程计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的语文核心素养为根本目标。在教学中，坚持工具性与人文性的统一，注重激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，夯实语文基础知识，提升语文基本技能。同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生积极参与，乐于探索，在实践中学习和运用语文，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

经过一年级及二年级上学期的学习，学生已初步掌握了汉语拼音，认识了一定数量的汉字，具备了初步的独立识字能力和阅读能力。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于朗读、喜欢表达。然而，学生在知识掌握和能力发展上仍存在差异：部分学生识字量较大，阅读速度较快，能初步理解课文内容；少数学生则在识字写字方面存在困难，阅读时对词句的理解不够深入，口语表达和书面表达的完整性与准确性有待提高。此外，学生的学习习惯，如听讲习惯、书写姿势、阅读习惯等，仍需持续强化和规范。本学期，应针对学生的具体情况，因材施教，扬长补短，促进全体学生语文能力的均衡发展。

三、教学总目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，要求会写的字达到一定数量，要求认识的字数量更多，做到读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写汉字，养成良好的写字习惯，注意写字姿势和卷面整洁。

2.继续学习用汉语拼音帮助识字、正音和学习普通话。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

5.逐步养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

7.能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学活动，通过自主、合作、探究等多种学习方式，体验学习语文的乐趣。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累词语，学习运用多种识字方法独立识字。

3.指导学生掌握正确的朗读方法，通过朗读理解课文内容，体会思想感情。

4.在口语交际中，引导学生认真倾听，积极思考，清晰表达。

5.培养学生观察生活、积累素材、有序表达的写话习惯。

（三）情感态度与价值观

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.感受阅读的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

3.在语文学习中，受到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活、热爱自然的教育，培养积极乐观的人生态度。

4.培养团结互助、合作探究的精神，乐于与人交流分享。

四、教材分析

本册教材继续沿用主题单元的编排方式，围绕若干个主题组织学习内容。教材内容丰富多样，贴近儿童生活，富有时代气息和文化内涵。每个单元由“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”（部分单元安排）等板块组成，结构清晰，重点突出。

“识字”部分形式多样，包括看图识字、字谜识字、归类识字等，旨在激发学生识字兴趣，培养识字能力。“课文”是教材的主体，精选了文质兼美的篇目，既有童话故事、科普小品，也有反映儿童生活的记叙文，注重引导学生理解内容，积累语言，培养语感。“语文园地”安排了“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”等栏目，旨在拓展学生的知识面，巩固所学知识，培养语文实践能力。“口语交际”则注重创设情境，引导学生在具体的交际活动中提升口语表达和交往能力。

教材在编排上充分考虑了低年级学生的年龄特点和认知规律，图文并茂，色彩鲜明，富有童趣，有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，教材注重知识的内在联系和循序渐进，为学生的语文学习搭建了合理的阶梯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：这是低年级教学的重中之重。要引导学生喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读教学：培养学生的阅读兴趣，引导学生学习朗读课文，做到正确、流利、有感情。学习借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

3.口语交际：创设交际情境，鼓励学生积极参与口语交际活动，做到态度自然大方，说普通话，努力说清楚自己的意思。

（二）教学难点

1.汉字的识记与书写：尤其是部分字形相近、容易混淆的字，以及笔顺较为复杂的字，学生掌握起来有一定难度。如何帮助学生高效、准确地