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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元梦游天姥吟留别教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析：本课选自高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元，旨在通过《梦游天姥吟留别》这首诗的学习，引导学生深入理解中国古代诗歌的艺术特色和文学价值。本课内容与单元主题“梦幻与现实”紧密相连，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。在课程体系中，本课承上启下，既是对中国古代诗歌鉴赏方法的学习，也是对文学史知识的拓展。
2.学情分析：高中生在进入本课学习前，已具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。然而，由于文化背景和审美趣味的差异，学生在理解和鉴赏古代诗歌时可能存在一定的困难。例如，对诗歌中的意象、典故、修辞手法等理解不够深入，以及对诗歌情感的把握不够准确。此外，部分学生可能对诗歌的背景知识缺乏了解，影响了对诗歌的全面理解。
3.教学目标与策略：本课教学目标包括：①理解诗歌的基本内容；②分析诗歌的艺术特色；③体会诗歌所表达的情感；④提高古诗词鉴赏能力。为实现教学目标，教师应采用多种教学方法，如：①引导学生自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解诗歌内容；②结合多媒体手段，展示诗歌的背景和作者生平，帮助学生更好地把握诗歌情感；③通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的参与度和积极性；④结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
二、教学目标
1.知识的目标：
说出诗歌《梦游天姥吟留别》的作者、创作背景和主要内容。
列举诗歌中的关键意象和修辞手法。
解释诗歌中表达的思想感情和艺术特色。
2.能力的目标：
设计分析诗歌的步骤，能够运用比较阅读法分析诗歌的艺术成就。
评价诗歌的审美价值，能够对诗歌的优劣进行初步的判断和评价。
阐释诗歌中蕴含的文化内涵和时代精神。
3.情感态度与价值观的目标：
体会诗人对自由、理想的追求，培养积极向上的精神风貌。
认同古代诗歌的艺术魅力，增强文化自信和民族自豪感。
反思个人的人生理想和价值追求，树立正确的人生观和价值观。
4.科学思维的目标：
运用批判性思维分析诗歌中的意象和情感，提高逻辑推理能力。
培养对古代诗歌的鉴赏能力，发展审美判断力。
提高对文学作品的解读和分析能力，增强文化素养。
5.科学评价的目标：
说出诗歌评价的标准，能够根据标准进行自我评价和同伴评价。
设计评价诗歌的方案，能够运用多种评价方法进行综合评价。
评价诗歌教学的效果，能够反思教学过程，改进教学方法。
三、教学重难点
教学重点：掌握《梦游天姥吟留别》的文学背景、诗歌结构和意象运用，提升对古代诗歌的鉴赏能力。
教学难点：深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，以及诗人对现实与理想的反思，培养学生对诗歌的深度解读和批判性思维能力。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：①制作包含诗歌原文、作者介绍、背景知识的PPT课件；②准备相关的音频资料，如诗歌朗诵；③设计学生活动手册，包括填空、选择题和简答题；④布置教室，确保多媒体设备运行正常；⑤提前布置预习任务，要求学生预习诗歌内容，并准备讨论问题。同时，学生需准备笔记本、笔等学习用具，以积极参与课堂活动。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
活动设计：播放一段与诗歌《梦游天姥吟留别》相关的自然风光视频，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
教师引导：“同学们，刚才我们欣赏了一段美丽的自然风光视频，是不是感受到了大自然的壮丽和神奇？今天我们要学习的诗歌《梦游天姥吟留别》，正是诗人李白在游览天姥山时所作。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感和意境。”
学生活动：观看视频，初步感受诗歌意境。
2.新授（25分钟）
活动设计：
1.诗歌背景介绍：讲解诗歌的创作背景、作者生平和艺术成就。
2.诗歌内容分析：逐句分析诗歌内容，讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3.诗歌艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如意境、语言、结构等。
教师引导：
1.“同学们，我们先来了解一下这首诗的背景。李白是唐代著名的诗人，他的诗歌以豪放、奔放著称，被誉为‘诗仙’。这首诗是在他游览天姥山时所作，表达了他对自由、理想的追求。”
2.“接下来，我们逐句分析这首诗的内容。例如，‘海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。’这句话描绘了海客谈论瀛洲的景象，表达了诗人对仙境的向往。”
3.“这首诗的艺术特色主要体现在意境、语言和结构上。意境上，诗人通过丰富的意象和奇特的想象，营造了一种梦幻般的境界；语言上，诗人运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张等；结构上，诗歌采用了起承转合的结构，使诗歌层次分明。”
学生活动：
1.听取诗歌背景介绍。
2.逐句分析诗歌内容，体会诗歌意境。
3.分析诗歌的艺术特
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