数学逻辑智能教学法：动思解学活课堂实践.pdfVIP

“动·思·解·学·活”教学法

在教学过程依次经历动中求思、思中求解、解中

求学、学中求活阶段，激发学生并让学生活学活

用。

动——动手、动口、动脑接触事物：思——思考解决问题的方法；解——解

决问题；学——学习知识；活——活学活用；教学过程依次经历动中求思——思

中求解——解中求学——学中求活这些阶段。它以现代教学理论为依据，从单纯

传授和接受知识的教学模式中脱胎换骨来的。

“动”适合青少代特点，激发，把感知信息传递给大脑，刺激大脑频繁活

动。“动”促进“思”，“思”能充分发挥学生聪明才智，通过对大量信息加工

整理，探讨解决问题的途径。“思”促进“解”是运用一定的逻辑形式把“思”的

内容条理化、系统化，升华到理性的学问知识。“解”促进“学”是把学问知识纳

入到学生的认知结构中去，学是为了活用，活学才能活用。“学”促进“活”；

“活”体现了人的素质，也是素质教育的要旨。

以《三角形中位线性质定理》教学为例

1.动中求思（创设情景，引趣生思）：让学生四边形类别，动手顺次连接各

类四边形各边中点所得图形都是平行四