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初中生物实验教学设计指导案例

引言

初中生物实验教学是生物学科教育的重要组成部分，旨在通过亲自动手操作，帮助学生理解生物学概念，掌握科学探究方法，培养观察能力、动手能力和创新思维。一份优秀的实验教学设计，是确保实验教学高效有序进行的前提。本文将以人教版初中生物教材中的经典实验“探究绿色植物在光下制造有机物”为例，从实验设计的各个环节进行详细阐述，为初中生物教师提供一份具有实用价值的教学设计指导案例。

一、实验教学设计的基本原则

在进行具体案例设计之前，有必要明确初中生物实验教学设计应遵循的基本原则：

1.科学性原则：实验原理、操作步骤、数据处理等必须符合科学原理，确保实验结果的可靠性和准确性。

2.探究性原则：实验设计应注重引导学生主动参与探究过程，鼓励学生提出问题、作出假设、设计方案、实施计划、得出结论并进行交流反思。

3.可行性原则：实验材料易得，仪器设备简便，操作步骤安全可靠，符合初中生的认知水平和动手能力。

4.启发性原则：通过实验现象或过程，启发学生思考，深化对所学知识的理解，培养科学思维。

5.安全性原则：优先考虑实验安全，对可能存在的风险要有预判和防护措施，确保学生人身安全。

6.教育性原则：实验过程不仅是知识传授的过程，也是科学态度、科学精神和合作精神培养的过程。

二、“探究绿色植物在光下制造有机物”实验教学设计案例

（一）实验名称

探究绿色植物在光下制造有机物

（二）适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整）

（三）实验背景与地位

本实验是初中生物“绿色植物的光合作用”这一核心知识点的重要验证性与探究性实验。通过实验，学生能够直观理解光合作用的条件（光）、产物（有机物，主要是淀粉），并初步学习控制变量法和对照实验的设计思路，为后续深入学习光合作用的原理奠定坚实基础。

（四）实验目标

1.知识与技能：

*阐明绿色植物在光下能够制造有机物（淀粉）。

*说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

*初步学会设计对照实验，控制实验变量。

*掌握叶片脱色、淀粉鉴定等基本实验操作技能。

2.过程与方法：

*通过参与实验设计与操作，体验科学探究的一般过程。

*学习观察、记录实验现象，并对现象进行分析，得出结论。

*培养合作与交流能力，学会与小组成员共同完成实验任务。

3.情感态度与价值观：

*认同绿色植物的光合作用对自身及其他生物生存的重要意义。

*培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

*激发对生命科学的探究兴趣和热爱。

（五）实验重难点

*重点：探究绿色植物在光下制造淀粉，以及光是光合作用的必要条件。

*难点：对照实验的设计，特别是单一变量（光照）的控制；叶片脱色处理的操作技巧。

（六）实验准备

1.材料用具：

*植物材料：生长健壮的盆栽天竺葵（或其他绿色植物，如蚕豆、银边天竺葵等）。

*实验试剂：酒精（用于脱色）、碘液（用于鉴定淀粉）、清水。

*实验器材：不透光的黑纸片、曲别针（或夹子）、小烧杯、大烧杯（或水浴锅）、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、滴管。

2.教师准备：

*提前一周左右将天竺葵放在黑暗处“饥饿处理”，使叶片内原有的淀粉运走耗尽。

*准备好示范实验装置（可选），或制作实验步骤分解图/短视频。

*强调实验安全注意事项，特别是酒精灯和酒精的使用。

3.学生准备：

*预习实验内容，明确实验目的和大致步骤。

*复习光合作用的相关概念（如有）。

*分组：通常4-6人一组，明确小组内分工（如操作员、记录员、安全员等）。

（七）实验教学过程

1.提出问题，作出假设（约5分钟）

*情境导入：教师展示一盆绿色植物，提问：“我们知道绿色植物能进行光合作用，那么光合作用的产物是什么？这个过程需要什么条件呢？”引导学生回忆已有知识或进行猜测。

*聚焦问题：“今天我们就来探究一个核心问题：绿色植物在光下是否能制造有机物？如果能，制造的有机物主要是什么？”

*作出假设：引导学生根据生活经验和已有知识作出假设，例如：“绿色植物在光下能制造有机物”、“绿色植物制造的有机物是淀粉”、“光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件”。教师将学生的假设记录在黑板上。

2.制定计划，设计实验（约10分钟）

*讨论变量：教师引导学生思考：“要验证‘光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件’，我们应该如何设计实验？实验中哪些因素应该保持相同，哪些因素是我们要研究的变量？”（明确自变量是“光照”，因变量是“是否产生淀粉”，其他因素如温度、水分、二氧化碳等为无关变量，应保持一致。）

*设计对照：“如何设置有光和无光的对照？”（引导学生