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教师资格考试初中化学面试重点难点必刷题精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请您谈谈在初中化学教学中，您认为如何激发学生的学习兴趣和提高他们的化学学习能力？

答案与解析：

在初中化学教学中，激发学生的学习兴趣和提高他们的化学学习能力是非常重要的。以下是一些建议：

采用生动有趣的教学方法：利用实验、实物、动画等手段，使抽象的化学概念更加直观和生动，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

结合生活实际：将化学知识与学生的日常生活联系起来，让学生认识到化学在生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。

引导学生发现问题：鼓励学生积极参与课堂讨论，发现问题，并通过小组合作解决问题，培养他们的自主学习能力和创新意识。

适时表扬和鼓励：对于学生的小进步和闪光点，给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。

提供多样化的学习资源：提供各种形式的化学学习资源，如在线课程、学习软件等，以满足不同学生的学习需求。

建立良好的师生关系：建立和谐、友好的师生关系，让学生感到被尊重和关注，从而更愿意投入学习。

定期评估和反馈：定期对学生进行评估，及时了解学生的学习情况，并给予适当的反馈和建议，帮助他们调整学习策略。

总之，激发学生的学习兴趣和提高他们的化学学习能力需要教师从多个方面入手，不断创新和改进教学方法，以满足学生的个性化需求。

第二题

在面试初中化学“燃烧与灭火”相关内容时，试述你将如何引导candidates（考生）设计一个探究“影响可燃物燃烧剧烈程度因素”的实验？请突出你的教学设计和课堂驾驭策略。

参考答案：

（一）实验教学设计思路：

提出问题与猜想：首先，我会引导学生回顾已知的燃烧条件，并基于生活经验提问：“同学们，生活中我们怎么让火苗变得更旺？比如，烧水时锅底的火versus炉灶顶部的火，酒精灯的灯芯为什么要冷却后再点燃？这些现象说明什么？”从而引导学生初步猜想可燃物燃烧的剧烈程度可能受到氧气浓度、可燃物与氧气接触面积、可燃物本身性质等因素的影响。

设计实验方案：

探究氧气浓度的影响：采用对比实验。提供两支相同的蜡烛（或其他易于观察的固体可燃物，如木炭），其中一支上端套上一个部分充满空气的部分抽空的注射器，模拟降低氧气的浓度环境。同时点燃两支蜡烛，观察并记录它们燃烧的亮度、火焰大小和燃烧时间的差异。确保可燃物种类、表面积、初始状态基本相同。

探究接触面积的影响：采用对比实验。将一块块状木炭（或一小块木块）与一大块木炭（或一块木块）分别充分点燃，或将同样质量/体积的粉末状木炭与块状木炭分别点燃，观察并记录燃烧的剧烈程度和速度的差异。确保可燃物种类、所处环境的氧气浓度基本相同。

探究可燃物本身性质（侧重与生活联系）：可以通过演示实验或学生分组观察，对比棉花和木炭、纸张和镁条（可选，注意安全）等不同物质在相似条件下的燃烧现象差异，引导学生在已有知识（如着火点、是否易燃等）基础上进行分析。

指导观察与记录：明确要求学生不仅要观察燃烧现象（如火焰颜色、大小、亮度、燃烧速度、是否产生烟等），还要尝试定量或半定量地记录（如燃烧时间、相对亮度等），并做好详细记录。

分析与得出结论：引导学生对实验现象进行对比分析，运用控制变量法得出：增大可燃物与氧气的接触面积、增大氧气浓度可以促进可燃物燃烧得更剧烈。同时，也可认识到不同物质燃烧的剧烈程度inherent（固有）属性不同。

拓展与应用：将实验结论与生活实际联系起来，如解释为什么打扫楼道时要用湿扫帚、为何煤炉需要通风、为何固体燃料需要粉碎后燃烧等。

（二）课堂驾驭策略：

安全第一：强调实验安全，特别是涉及明火和可能产生烟雾或高温的实验。选择安全的实验器材和可燃物，进行必要的安全操作演示和纪律强调。

激发兴趣：实验前可以通过情景设置、提问、展示有趣的燃烧与灭火视频片段等方式，激发学生的探究欲望。

引导学生思考：在实验设计和进行过程中，多采用启发式提问，如“我们想研究哪个因素？为什么要改变它而保持其他因素不变？”“大家预测一下可能会出现什么现象？”“观察到了什么？与预测一致吗？”“为什么会这样？”

鼓励合作探究：如果是小组实验，明确分工，强调合作交流。巡视指导，及时纠正错误操作，解答学生疑问。

鼓励表达与评价：实验结束后，鼓励学生大胆汇报实验过程、现象和结论，组织学生进行互评和补充。引导学生从实验设计、操作、数据分析等多个维度评价自己和同伴的表现。

适时纠正与深化：对于学生得出的不全面或错误的结论，要耐心引导，进行纠正和深化，强调科学探究的严谨性。

（三）对Candidates（考生）的要求：

面试时，我会考察考生是否能清晰地阐述上述实验设计的思路，体现出控制变量法的运用；是否能根据探究目的合理选择实验装置和药品；能否准确描述关键的实验步骤和预期现象；是否能分析实验结果并得出