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小学语文重点难点教学指导

小学语文教学是学生整个学业生涯中打基础的关键阶段，不仅关乎知识的习得，更影响着学习兴趣、思维方式乃至人格塑造的初步形成。在这一阶段，教师能否准确把握教学的重点与难点，并施以恰当的教学策略，直接关系到教学质量和学生的发展。本文旨在结合小学语文教学的实际，对重点难点内容进行梳理，并提出具有针对性的教学指导建议，以期为一线教师提供有益的参考。

一、明确教学重点，夯实语文基础

教学重点是学科知识体系中的核心内容，是学生必须掌握的基本技能和基础知识。小学语文的重点，应围绕“语言文字运用”这一核心目标展开。

（一）识字与写字：语文学习的基石

识字与写字是低年级语文教学的重中之重，也是贯穿整个小学阶段的基础任务。

*重点内容：掌握常用汉字的音、形、义，能正确认读、规范书写；理解并运用学过的词语。

*教学指导：

*情境化与趣味化结合：将识字教学融入学生熟悉的生活情境或生动的故事情节中，运用字谜、汉字演变故事、象形字联想等多种方式激发学生识字兴趣。

*重视写字姿势与习惯：从握笔姿势、坐姿入手，培养学生良好的书写习惯。指导学生观察字形结构，分析间架结构，掌握基本的笔画笔顺规则，做到书写规范、端正、整洁。

*多感官参与：通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等多种途径，加深对汉字的记忆和理解。鼓励学生在阅读和生活中自主识字。

（二）词语积累与运用：语言表达的砖瓦

词语是构成语言的基本单位，丰富的词汇储备是提高阅读能力和表达能力的前提。

*重点内容：理解词语的基本意义，能联系上下文理解词语的含义；积累课文中的优美词语、精彩句段；学习运用常用词语造句，初步学习词语的搭配。

*教学指导：

*在语境中理解：避免孤立地讲解词语意思，应引导学生结合课文语境、生活经验来理解和体会词语的含义及感情色彩。

*多种形式积累：通过朗读、背诵、摘抄、归类（如按主题、按结构、按感情色彩）等方式积累词语。鼓励学生建立自己的“词语宝库”。

*创设运用机会：通过口头组词、造句、看图说话、情景对话、小练笔等形式，引导学生将积累的词语运用于表达实践中，做到学以致用。

（三）句子的理解与表达：构建语言的框架

句子是比词语更高一级的语言单位，理解句子、能正确规范地表达句子是进行阅读和习作的基础。

*重点内容：能读懂句子，理解句子的意思；学习使用常用的标点符号；能按要求写通顺、完整的句子；初步学习不同句式的表达效果。

*教学指导：

*强化朗读感悟：通过范读、领读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在语感层面体会句子的语气、情感和结构。

*指导句式分析：引导学生认识基本的句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句），学习分析简单的句子成分（谁做什么，什么怎么样）。

*加强句式训练：进行扩句、缩句、改病句、句式转换等专项练习，提升学生对句子的掌控能力。鼓励学生说完整话，写完整句。

（四）阅读能力的培养：汲取信息的主渠道

阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。

*重点内容：学习默读，做到不出声、不指读；能联系上下文和生活实际理解课文内容；能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；积累课文中的优美词句、精彩段落。

*教学指导：

*培养阅读兴趣：选择文质兼美的读物，营造良好的阅读氛围，开展读书分享会、故事会等活动，让学生“乐读”。

*教给阅读方法：指导学生学习默读、速读、精读等不同阅读方法；学习运用工具书；学习抓住关键词句、中心句、过渡句等理解课文内容；学习概括段落大意和课文主要内容。

*引导深度思考：鼓励学生在阅读中提问、质疑，进行联想和想象，培养批判性思维和创造性思维。引导学生体会文章的思想感情，从中受到熏陶和教育。

（五）初步的习作能力：表达思想的窗口

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

*重点内容：能把自己的见闻、感受和想象写出来；做到语句通顺，意思明确；学习写日记、书信等常用应用文；能修改自己的习作。

*教学指导：

*激发习作欲望：引导学生关注生活，体验生活，从生活中选取习作素材，让学生有话可说，有情可抒。降低习作门槛，消除畏难情绪。

*重视习作过程：引导学生经历观察、构思、起草、修改的完整过程。鼓励学生先说后写，写真情实感。

*加强习作指导与讲评：指导学生如何观察、如何有序表达、如何运用积累的好词佳句。讲评要以鼓励为主，关注学生的点滴进步，帮助学生找到修改和提升的方向。

二、剖析教学难点，突破学习瓶颈

教学难点是学生在学习过程中容易混淆、理解困难或掌握不牢固的知识点和技能点。难点的突破，需要教师更具耐心和智慧。

（一）识字写字中的难点：字形混淆与书写规