进城农民工子女教育的现状、问题及对策——以沈阳市和平区砂山四校为例.docxVIP

进城农民工子女教育的现状、问题及对策——以沈阳市和平区砂山四校为例

一、摘要

本文以沈阳市和平区砂山四校为调研对象，通过实地走访、师生访谈及数据整理，分析该校进城农民工子女的教育现状，挖掘教育过程中存在的学校、家庭、社会层面问题，最终提出针对性解决对策，为同类学校优化农民工子女教育提供参考。

二、引言

随着沈阳市城镇化进程加快，和平区砂山片区作为农民工聚居地之一，其周边学校砂山四校接收的农民工子女数量逐年增加。该校农民工子女占比已超60%，其教育质量不仅关乎学生个人成长，更影响区域教育公平与社会稳定，因此对该校农民工子女教育问题的研究具有重要现实意义。

三、沈阳市和平区砂山四校农民工子女教育现状

（一）学校层面：基础保障较完善，但针对性服务不足

砂山四校已落实“零门槛”入学政策，为农民工子女提供学籍办理、教材发放等基础服务，且设立了简单的课后托管班。但受限于师资与经费，针对农民工子女的个性化辅导（如普通话提升、心理疏导）课程仅每周1节，难以满足需求；同时，学校与农民工家长的沟通频率较低，平均每学期仅1-2次家长会。

（二）家庭层面：教育意识薄弱，支持能力有限

调研显示，该校农民工家长中，85%从事建筑、餐饮等体力劳动，日均工作超10小时，无暇辅导孩子作业；60%家长仅为初中及以下学历，无法提供学科指导；且近70%家长认为“孩子能识字算数即可”，对升学、综合素质培养重视不足，家庭教育投入（如教辅资料、兴趣班）人均每月不足200元。

（三）学生层面：适应能力有差异，心理压力较突出

约30%农民工子女能快速适应城市学校节奏，但70%学生存在“双重适应难题”：一方面，部分学生因农村与城市教材差异（如英语基础薄弱），成绩落后于本地学生；另一方面，约40%学生因“口音、穿着”等问题产生自卑心理，较少参与班级集体活动（如运动会、文艺汇演）。

四、砂山四校农民工子女教育存在的核心问题

（一）学校：师资结构失衡，课程设置不贴合需求

专业师资不足：该校仅1名专职心理教师，且无针对农民工子女的双语（方言转普通话）教师，多由语文教师兼任，辅导效果有限；

课程缺乏针对性：现有课程未融入“城市融入教育”（如城市交通规则、社区生活常识），导致部分学生难以适应城市生活；

评价体系单一：仍以考试成绩为主要评价标准，忽视农民工子女在动手能力、生活经验等方面的优势，打击学生自信心。

（二）家庭：教育角色缺失，亲子沟通不畅

农民工家长因“时间少、能力弱、意识薄”，长期处于“被动教育”状态：仅20%家长能定期检查孩子作业，35%家长从未与孩子讨论学校生活，导致部分学生因缺乏家庭关怀，出现学习积极性下降、纪律松散等问题。

（三）社会：支持资源分散，融入环境待优化

砂山片区周边社区的教育资源（如图书馆、公益辅导机构）较少，且未与学校形成联动；同时，部分本地学生家长对农民工子女存在“偏见”，私下叮嘱孩子“少与外地同学玩”，间接加剧了农民工子女的社交隔阂。

五、优化砂山四校农民工子女教育的对策

（一）学校：构建“精准化”教育服务体系

强化师资建设：联合沈阳市教育部门申请专项编制，引进2-3名专职心理教师与双语教师；同时，每学期开展“农民工子女教育专题培训”，提升现有教师的辅导能力；

优化课程设置：增设“城市融入课”（每月2节）、“普通话训练营”（每周1次），并建立“一对一”学业帮扶小组（本地学生与农民工子女结对）；

完善家校沟通：开通“家长线上沟通群”，每周推送1次教育方法小贴士；每学期组织2次“家长开放日”，邀请农民工家长走进课堂，了解孩子学习情况。

（二）家庭：提升教育参与度，强化亲子互动

开展家长培训：由学校联合社区，每季度举办1次“农民工家长教育培训班”，讲解作业辅导技巧、亲子沟通方法；

设立“家庭学习时间”：建议家长每天预留30分钟，陪伴孩子阅读或讨论学校趣事，逐步建立良好亲子关系；

链接社会资源：为家长推荐“线上免费辅导平台”（如国家中小学智慧教育平台），缓解家庭辅导能力不足的问题。

（三）社会：整合资源，营造包容环境

建立“校社联动”机制：推动砂山片区社区与学校合作，开放社区活动室作为“课后辅导点”，邀请大学生志愿者每周开展2次免费辅导；

消除社会偏见：通过社区宣传栏、学校公众号发布“农民工子女成长故事”，组织“校社联合运动会”，促进本地与农民工子女及其家庭的交流；

争取政策支持：由学校向和平区教育局申请“农民工子女教育专项经费”，用于购买教辅资料、开展特色课程。

六、结论

沈阳市和平区砂山四校的农民工子女教育，虽已实现“有学上”的基础目标，但在“上好学”层面仍面临学校服务不精准、家庭支持不足、社会融入困难等问题。